大学英语视听说教学中国文化输入探析

任玲玲

摘 要：随着中国对开开放程度的逐渐加深，利用高校英语教育培养具有中国优秀文化知识与素养的大学生，从而更好地传播与弘扬中国文化愈加重要。本文以大学英语视听说课程为例，结合课程特点，探讨如何以课程设置、材料整合、教学策略、教学评价等方面为切入点，在课程中输入中国优秀文化，促进中国文化传播。

关键词：英语视听说;教学;中国文化

一、英语视听说教学文化传播现状

随着“一带一路”不断向纵深发展，快速提高国家软实力，积极推动和弘扬中国优秀文化也愈加重要。文化是人类共同的情感积淀，文化的力量超越时空，跨越国界，无论国与国之间在意识形态、社会制度、宗教信仰上有多大差异，在文化的交流、文明的互鉴上，人类永远是敞开胸怀、没有隔阂的。文化的交流合作是“一带一路”建设的重要的人文基础。正如习近平总书记所言：“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。”中华优秀文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，而且对解决人类问题也有重要价值，准确、广泛、深入地传播中国文化意义重大。高校作为中国文化传播的重要载体，大学生作为未来中国文化传播重要的主力军，探讨如何将中国文化融入英语教学中就显得尤为重要。

“听说读写译”是英语学习强调的基本能力。在以往的教育教学模式中，较多高校采用的仍是以语言训练为主的教学模式，单纯地训练学生的语言使用技能，忽视了文化推介方面的教育工作，即使涉及到文化模块，也是以输入欧美文化为导入，较少主动添加中国本土文化，或是基本不添加，使得学生对中国文化方面的知识与素养十分薄弱，用英语表达中国文化，讲述中国故事，促进文化传播的能力更是亟待加强。故中国文化失语的现象也越来越严重。这种现象在以输入信息为主的英语视听说课堂上就更为明显。“英语视听说”课程通过“视”“听”“说”三者的结合，要求学生具备一定的理解能力和表达能力。为了使学生对英语国家有更全面的了解，从而更好的帮助训练学生基本能力，在听力材料的选择上会偏重于英语国家的政治、经济、社会、文化等相关方面的知识，而忽略本国文化的输入。另一方面，课程内外所使用的的听力材料多为英语国家原版资料的截取与整理，其涉及内容也多为英语国家的文化与生活，而关于中国文化的英语材料多为中国对外宣传材料，文本内容与难度对于课堂教学来说适宜性也有待提高。长此以往的不平衡发展，使得视听说教学中过度依赖英语国家文化材料，造成欧美文化输入与中国本土优秀文化输入严重不均衡。为此，在视听说课程中应增加中国文化的输入与输出练习，循序渐进的培养学生的文化能力，提高学生的文化自信，为中国文化的传播奠定基础。

二、英语视听说教学中国文化输入原则

学者们多有论述大学英语中文化导入应遵循的基本原则，如平等、适度、有效、关联原则等。这些原则对于英语视听说教学同样适用。

（一）平等性原则

平等原则是指教师在英语教学中要坚持我国文化与外国文化平等的理念，既不能以妄自尊大的态度学习本国文化，认为自己的一切都比国外好，更不能以崇洋媚外的心理学习英语国家文化，崇拜西方一切，没有自我思考与判断，而是要以尊重文化的客观态度引导学生正确学习与理解，并在此基础上进行文化交流与传播。

（二）适度性原则

适度性原则是指英语教学中的文化导入应以语言为主、文化为辅，不可喧宾夺主。英语教学是语言学习，其基本教学目的是要培养学生能够用英语进行顺畅的交流与表达。因而在英语课堂上仍应以语言学习为主，学习材料的选择上可以适度的添加入中国的优秀文化，增强学生对本国文化的自信与了解，但英语课不是文化课，故不能以学习中国文化文本，教师要把握好学习的度。

（三）有效性原则

有效性原则是指教师在课堂上导入文化教学时要坚持以通俗性、实用性、有趣性为主，使语言教学与文化紧密结合。文化教学无论其内容还是其词汇都具有较强的专业性，故对学生的英语学习增加了一定的难度。在进行视听说教学时，教师应找到文化与语言的结合点，以文化材料为媒介来更好的学习语言，同时反过来促进对文化的理解与思考。不能使学生因不理解而造成对语言与对文化的双重厌学与避学现象的产生，而应增强利用文化进行语言教学的有效性，提高学生的主动性，使大家积极地参与到课堂学习中，学有所获。除找准语言与文化的结合点外，教师在对中国文化讲解的材料选择上也应多加关注，从而增强课堂的有效性。中国文化博大精深，源远流长。难且复杂的材料不适宜在非专业的的文化课堂上涉及太多。深刻理解这些文化的精髓已对学生的学习造成障碍，而利用外语来进行学习更是不利于调動学生的积极性。故在材料的选择上，教师也应做好筛选，提升课堂英语与文化学习的有效性。

（四）相关性原则

相关性原则可从两个方面进行。一是指文化知识和语言内容的关联性。二是中国文化与西方文化的关联性。前文已说，学生语言学习材料内容多与英语国家相关。故在教学中教师应注意寻找中国文化与教材内容的关联性，从而更好的帮助学生掌握课本，同时也能帮助其学习英语的同时了解中国文化的内容与表达，达到相互促进的效果。

三、英语视听说教学中国文化输入策略

英语视听说是以训练学生听说技能为主的课程，不是以文化普及为重点的课程，相关教材中也是基本不涉及中国文化的内容，故要想真正意义上做好英语视听说教学的中国文化导入与传播工作，就必须要对英语视听说教学课程内容及教学环节进行整体规划与设置，具体如下：

（一）明确授课目标

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。在明确授课目标时应重点考虑两方面问题：学习目的与学生特点。英语视听说课程要求学生能听懂英语日常生活交谈并能进行日常交流，听懂一般难度英语讲座，听懂VOA Special English 和“BBC”等以经济、文化、科技、人文等知识性的新闻内容，理解主要内容。该课程不是以学习中国文化为主导，是以中国文化学习材料为中介，旨在训练学生的听说能力，故在学习过程授课教师应把握文化学习程度，设置合理学习目标。授课过程中适当添加中国文化相关学习材料，进行简要讲解与分析，激发调动学生积极性与学习兴趣，不适宜针对相关文化进行过度深入研究与探讨。同时要结合学生特点设置文化学习目标。中国文化历史悠久，底蕴深厚，其学习理解与表达专业性相对较强，故教师在设置目标时应根据学生学习程度、兴趣等相关特点设置合理学习目标。目标过高易使学生产生挫败感，不仅打击其学习与传播中国文化的积极性，甚至有可能削弱其练习听说能力的积极性。故授课前，教师应明确本课程基本授课目标及对中国文化部分在该课程中的授课目标，做好规划与设置。

（二） 系统设置课程内容

课程内容是同学们学习的重要中介，通过对课程内容的认真研读与训练从而获得相关知识与技能。在制定并且明确文化授课目标的前提下，教師在听力课程中添加相关文化内容时应根据基本课程内容及学生学习基础进行合理设置与适当补充。中国文化种类繁多，教师应明确需要补充的文化主题，筛选合适的学习资料。教师自行添加的文化内容主题应与原课程内容具有关联性。相关但不相同能够使学生在拥有一定基础背景的前提下最大限度的提高学习与探究兴趣。如果不考虑和基础课程内容的相关性，一味的添加补充中国文化内容，则学生在毫无基础的情况下进行中国文化知识的听力练习会产生较大的学习障碍，听力练习效果不佳，达不到掌握了解中国文化的目的，严重者还会影响学生学习的积极性。在上海外语教育出版社《听力教程2》部分单元中接连出现了不同国家文化对比的文章，如中日身体语的不同，因此教师可结合对应主题将相关中国文化融入课程中。同时，在进行材料筛选时，补充内容的难度与材料容量也要根据基础课程内容适量安排。中国文化博大精深，如若选取材料过多过难，则很容易使听力训练课堂演变为中国文化学习课堂，偏离课程目标。

（三） 多样化教学方法

传统视听说课堂使用的教学方法多为学生听，教师讲。这样单一的教学方法易使学生产生学习疲劳感，学习效率降低。对于中国文化，学生具有一定的认知与理解基础，因此在课堂上可充分利用听、说、看等多种教学方法。在进行中国文化听力练习时，可设置情景，渲染氛围，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，运用所学英语知识进行协作、会话，但时间不宜过长，3～5分钟为宜，在会话交流的过程中既可以提高学生的听力能力，又增强了学生中国文化的英语表达能力。同时，具有中国文化元素的英语动漫电影逐渐增多，教师可在课堂中适当借助英文影片进行听力练习。英文影片可让学生观看，尽可能多的听懂影片内容，然后结合影片内容同学之间可相互复述，以说的形式加深理解，训练中国文化表达能力。

（四） 合理使用教学评价

教学评价对学生具有很大的监督、强化和激励作用。在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动学生学习。因此无论是在课上还是课下，教师应利用好教学评价这个工具， 对学生相关中国文化展示进行客观评价，鼓励学生积极参加相关活动，让学生在参与过程中逐渐提高对外传播中国文化的意识，增强对外传播中国文化的自信与能力，充分调动学生学习与传播中国文化的兴趣，使学习文化与传播文化之间形成正向促进作用。

四、结语

推动中国文化走出去，增强中国文化软实力意义重大，迫在眉睫。高校英语教学也一直承担着中外文化交流的重任。英语学习不能再只局限于了解西方文化，在当代社会发展进程中，更应该丰富学习者的本国文化素养，做到能够理解中国文化，更能够熟练运用英语将中国文化传向世界。因此在今后的英语听力教学及其他课程教学中如何更好的融入中国文化仍是需要我们不断进行研究的重要课题。

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本文系2019年度安阳工学院校科研培育基金项目，项目名称是《一带一路背景下英语推动中国文化走出去策略研究》，项目编号YPY2019024

（作者单位：安阳工学院，河南 安阳 455000）