“科学实践”让作文实现有“米”下锅

耿慧

秋天终于来了，校园变得更美。

课下，我在微信群里发布科学实践探究任务：昨天是寒露，寒露到来，秋将逝，冬将至！每个季节都有各自的美丽的景色和韵味。平时，你仔细观察过秋天吗？秋天的天什么颜色？秋天的云朵什么样子？秋天的风，吹在脸上什么感觉？秋天的人，秋天的树，秋天的小动物都在悄悄发生变化。

走到户外，随便捡起一片落叶，仔细观察，这片落叶什么样子？什么颜色？什么形状？秋天的树叶和春天的树叶有什么不同的地方？学校门口的迎客松有变化吗？学思路上的高大的梧桐树叶有什么变化？理学园里的银杏树叶有变化吗？教学楼前的广玉兰的叶子有变化吗？操场上的枫树叶有变化吗？

课外活动时间，我带领全班同学去校园里，收集枫树叶和银杏叶，带到教室我们课堂上继续观察。

附：课堂观察实录片段

师：同学们课下都搜集了各种各样的树叶，谁来展示一下，你收集的秋天的树叶！

生：我搜集的是枫树叶。

师：这片枫树叶好漂亮啊！同学们仔细观察这片叶子的形状、颜色，你观察到什么？

生：秋天来了，枫叶的颜色是红色的。

师：夏天的时候，它的颜色你还记得吗？

生：夏天的时候，枫叶的颜色是红色的。

师：颜色有多红呢？

生：枫叶火红火红的，把这片树叶竖起来，很像一团燃烧的火焰。

生：红红的枫叶，像叔叔结婚时用的请柬。

师：你的想象力真豐富呀！你再仔细观察观察这枫叶的形状呢？

生：我观察到枫叶的形状像伸开的手掌。

师：这片红枫叶，有几个角呢？

生：我观察到枫叶有五个角。

师：盯着看看这片叶子，你看叶子上有什么？

生：我观察到叶子上有些线。

师：这些网状的线是树叶的叶脉。

生：这些叶脉有什么用处呢？

师：这些叶脉可以给树叶输送水分和养料。

……

[设计理念：由于小学生观察能力有限，思维速度慢，语言表达能力弱，发言都是短语式的，不能有序、完整地描述所观察到的现象。在学生表达的时候，教师要尽可能给予学生帮助，及时示范引领，让学生仔细观察，乐于表达。

在表达时，教师可以引导学生用“我观察的叶子是什么颜色，什么形状，摸起来是……， 闻一闻……”的句式来说，帮助学生清晰、完整地描述所观察到的叶子。

课堂上，教师用多种感官去观察树叶，激发了学生的探究科学的兴趣，培养了认真观察的能力。每个同学都积极参与到观察叶的活动中。教师引导学生倾听别人的描述，培养了同学们认真倾听的学习习惯。

课下，教师引导学生上网查阅资料，对观察到的现象再次质疑——枫叶为什么在秋天变红？枫叶都是五个角吗？为什么松树不落叶？为什么松树的叶子是针状的？]

例文：我找到了一片非常特别的叶子，我目不转睛地观察着我手中的这一片树叶，上面有许多像树枝一样弯弯曲曲的条纹，像琴弦一样，这些条纹有粗的有细的，粗一些的条纹颜色发黄，细的条纹颜色较绿，条纹靠近叶柄的地方比较粗，越往叶子的边，条纹越细，老师告诉我这些条纹其实是叶子的叶脉，叶脉就像人类血脉，负责给叶子输送养分。

秋天来了，树叶的颜色已不再是春夏时的嫩绿，而是丰富多彩的黄绿色，在这同一片叶子上有淡绿色，浅黄色，深褐色，深黄色，土黄色，棕黄色……

教后反思：观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。学生在亲历的科学实践探究中学到的观察方法，体验到观察的神奇，享受到观察的乐趣，为养成学生良好的观察习惯打下了良好的基础。科学观察活动，不但扩展了学生的自然知识，而且增强了他们观察的兴趣。正如朱熹所言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课内课外相结合，学生在观察探究之后，良好观察习惯一定会在一次次观察活动中慢慢养成。

成功的科学探究之后，孩子们的习作也慢慢有了“科学味”。无米下锅的写作难题，也在快乐的科学观察实践中迎刃而解。