如何提高技校班主任班级管理工作效率

郭建新

【摘 要】随着我国社会经济的高速发展，对于专业技能人才的需求量与日俱增。技师学院作为我国专业技能人才培养的主要阵地，其建设规模和招生人数在不断扩大。但与此同时，生源质量无法得到保证，这也加大了技师学院班主任管理育人工作的难度。基于此，本文将对如何提高技校班主任班级管理工作效率进行分析。

【关键词】技校;班主任;班级管理

随着教育事业的改革工作不断完善，社会对技术型人才提出了更多要求，既要具备过硬的技能技术，更要接受完善的素质教育。而班主任作为学生日常教學活动的直接参与者，也被社会提出了更高要求，不但需要具备高尚的人格魅力，也需要具备足够的班级管理水平。

1 学生管理的意义

现如今，技工院校迎来了发展的契机，在国家大力的推动下，技工院校学生应具有创新、自主、奋进，为中国经济的再次腾飞注入自己的力量。随着技工院校一体化教学改革的进行，能力本位的教学思路深入人心，技工院校的学生逐渐以能力培养作为学生的主要培养模式，适应就业需求，为社会和企业培养合格人才。显然，学科基础教育和技能训练是远远不能满足企业对于员工的能力需求，这就要求我们在校时对学生进行相应的科学管理，建立良好的学生教育，从而满足当前能力本位的教学需要。

技工教育中学生管理的重要性日益增加，好的学生管理机制，可以有效的帮助学生在校期间获得良好的职业教育和培养道德品质。目前企业用工，不仅看的是学生的专业能力，还看中学生的职业素养和道德品质，而这就需要技工院校建立一套良好的学生管理体制，从学生入学开始就培养学生的职业素养和道德品质。入学教育、军训、班级管理等都是为了提高学生的职业素养和道德品质，而作为学生管理的基本单位—班级，在学生的教育体系中占有非常重要的地位，建立起科学有效的班级管理制度，成为学生管理的核心内容。

2 技校学生管理存在的问题

2.1 文化知识水平欠缺

随着国家各项政策的扶持，技工学校的教育状况正在向好的方向发展。然而不可否认，愿意到技工学校就读的学生大多是升学考试中成绩不够理想的学生。这些学生本身由于学习能力差，或者学习态度不端正，而导致文化知识水平有限，无法满足进一步的学习需要，因而选择到技工学校学习技术。

2.2 校规校纪对其缺乏管束力度

技工院校所接收的学生，多是一些纪律意识淡薄并且缺乏自控能力的学生。在之前的学校里就有诸多不良行为习惯，如饮酒、逃学、斗殴、吸烟等等。进入了技工院校，更是没有了家人的约束，因而往往更加恣意妄为。

2.3 学生缺乏对未来的规划

技工院校的学生自控能力差，除了表现在学习和生活方面，更多的体现在对未来没有规划上面。部分学生来到技工院校，只是为了取得相关的文凭，却从没考虑过取得文凭对自己有哪些意义，以及个人将来的从业规划是什么，因而导致学生没有学习动力与学习目标，在学习和生活上都表现出得过且过，态度消极。

3 如何提高技校班主任班级管理工作效率

3.1 关注学生个性化发展

每个学生都是独立的个体，他们的学习能力和兴趣爱好等方面都存在较大的差异，尤其是技师学院的学生，他们都具有较强的个性。因此，技师学院班主任应积极转变管理育人观念，并充分尊重学生的个性发展特征，不能只看到学生存在的问题，同时还需要用包容和欣赏的眼光去寻找每个学生身上的闪光点，并通过肯定、鼓励等方式，引导学生去正视自己的不足和发扬自身的优势，以此来帮助学生形成积极、向上的心理，促使他们始终朝着正确的方向发展。

另外，技师学院班主任管理育人的过程，可以用讨论、谈话和讲述等方式来代替传统的说教式的管理方式，并为学生营造一个相对宽松、民主、自由的谈话环境，让学生敢于积极表达自身的想法，以便于班主任及时了解和掌握学生的思想动态和心理需求，并针对不同学生的不同情况，采取针对性的管理措施，以此来满足学生个性化发展的需求，提升班主任管理育人工作的针对性和有效性。比如，针对性格比较内向的学生，班主任在与他们进行对话时，应巧用心理沟通技巧，帮助他们克服心理障碍，引导他们积极与其他人交流和沟通，并多给予他们自我展示的机会，以此来帮助他们全面认识自己，满足他们个性化发展的需求。

3.2 制定严明的班级制度

校有校规，班有班纪。养成遵守纪律是学好知识和技能的保证，也为以后踏入工作岗位养成良好行为习惯奠定了基础。做好班级的文化建设，有助于树立良好的班风。班风学风的形成，是好的班级必备的条件，也是形成民主化管理的基础。班风学风的养成是一个循序渐进漫长的过程，在这个过程当中，班主任需要注意的是将民主化的思想融入到班风学风中，只有这样班级民主化管理才具有了真正的灵魂。

3.3 强化班主任素质

班主任是一个班级的领导者，其管理水平和综合素质对于班风建设能够产生较大的影响。因此，技师学院班主任应加强自身素质建设，不断提升自身的管理水平和道德品质。首先，班主任应注重自身的言行举止，要求学生做到的自己必须要先做到，要求学生不能做的自己坚决不做，给学生树立良好的榜样。其次，班主任在处理学生问题时，应真正做到公平、合理，这样才能够让学生对班主任的各项决定心服口服，进而在学生心中建立起较高的威信。有的学生与任课教师发生冲突，这时班主任就需要先让学生说一说自己的想法以及做出这一行为的原因。然后班主任引导学生去认识自己的错误，让他们意识到不论如何不应该与老师发生冲突，并对他们进行相应的处罚，鼓励学生与任课教师和解，让学生心服口服。最后，班主任应积极走进学生群体，构建平等、和谐的师生关系，拉近学生的心理距离，让学生逐渐敞开心扉，将自己的困难及时告知班主任，以便于班主任管理育人工作的开展。

3.4 积极与学生家长沟通，共同关注学生成长

教师可以组建家长群，除了定期交流学生的在校情况外，还应该与家长分享国家的新政策以及当年的就职热门，使家长对学生的学业状况、就业方向有更多的了解，从而促使家长也能够积极参与学生的教育工作中来，与教师共同关注学生的成长，使学生感受到更多的关爱。

3.5 做好全面性的评价

大多数技师学院学生的自我约束能力较差，且具有较强的叛逆心理，对于班主任和家长的教育管理较为反感。如果班主任一味采取强制管理手段，反而会引发学生的逆反心理，将他们推向对立面。这就要求班主任转变传统片面约束和综合管控的管理育人方式，通过唤醒学生的自我管理意识，促进学生的健康成长。技校学生的理论学习能力较差，如果单方向以成绩对学生进行评价，会给学生造成较大的心理负担，甚至还会让部分学生产生自卑感。因此，班主任可以通过全面性评价的方式，对学生的综合发展现状进行评价，让学生清楚的知道自己的不足和优势，有助于调节学生的学习发展态度，唤醒学生的自我管理意识，促进学生健康成长。有的学生学习成绩不好，但教师在对其进行评价时，不能一味的强调成绩，还应对学生的道德品质、动手能力、团队合作精神、动手实践能力等综合素质进行评价，让他们对自己形成全面、客观的认识。

4 结束语

我国自古就有教书育人的教学理念，因此新时期的技工院校班主任管理班级的措施，应当积极从人文角度出发，给予学生更多的关爱，学习专业技术的同时，也培养出积极健全的人格素质，如此才符合新时期的教学标准与社会需要，同时也是对教育事业的最大创新。

参考文献：

[1]王洪莉.浅谈信息技术在技工院校班主任班级管理工作中的应用[J].财富时代，2020（05）：88-89.