三维影视后期特效“微课＋翻转课堂”教学模式研究

方慧

摘 要：本文阐述了三维影视后期特效课程“微课+翻转课堂”教学模式构建，包括教学目标的制定、教学内容的选择、微课录制与发布、教学过程设计及考核指标。

关键词：三维影视后期特效;微课;翻转课堂;教学模式构建

中图分类号：J90-05 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 09-0-02

一、引言

在三维影视后期特效课程中引入线上微课线下翻转课堂的教学模式，突破了传统教学课程中学生被动学习、教学模式落后的实际情况。在“互联网+教育”的教学趋势下，通过此种新型的教学模式，能够使学生在三维影视后期特效课程庞大并复杂的知识体系中，掌握三维影视后期特效的运用。

二、实际教学中的问题

三维影视后期特效课程是三维动画重要的分支，其课程体系主要融合三维模型制作、三维材质贴图与渲染、三维动画制作、三维动画特效、动画后期合成这五大模块。在传统课堂上，要将这五大模块在有限的时间内全部授课完毕，并且学生能够从零基础到应用最后再到创作，难度系数大。其原因在于在传统课程上，教师讲授准备的课程内容，然后学生在课堂上完成课程内容的学习。在课时短、知识点多的情况下，学生完成课程内容也只是老师讲授的部分，学生没有自主学习的动力，同时实践时间少，所以，学生不能完完全全的从应用过渡到创作。故三维影视后期特效课程在“互联网+教育”模式的冲击下，传统的教学模式弊端已经显现。以教师为中心，忽略学生自主能力和实践能力培养的模式，不利于人才的培养。所以，在实际的教学环节下，其教学效果并不理想。能够在四年本科教育中完成高质量的三维影视后期特效作品的学生所占比例极少。

同时，在三维影视后期特效整体课程体系中教材繁多，但是都没有成为体系。三维影视后期特效制作需要有体系的教学，将模型、材质贴图渲染、动画制作、特效、后期合成相互关联，这样才能在三维影视后期特效整体框架结构中使学生掌握三维影视后期特效的制作。但是现在的教材内容和网络教程资源不能提供所需的实际教学内容，其内容过于分散，不能满足三维影视后期特效教学需求。

因此，在“互联网+”时代，寻求合理有效的三维影视后期特效人才培养模式，将“微课+翻转课堂”嵌入到传统课堂中，将线上课程和线下教学相结合，形成三维影视后期特效课程“微课+翻转课堂”教学模式，提高三维影视后期特效制作质量，同时培养行业需要的人才，就成为现在高等院校三维影视后期特效课程亟待解决的问题。

三、微课与翻转课堂教学模式联结的优势

传统课堂的教学模式是老师作为知识的总输出，学生输入的教学模式。而“翻转课堂”改变了传统课程的教学模式，将传统的由教师单一的“传递—接受式”教学模式转换成学生自主安排学习进度，然后在课堂上与教师和学生交流，完成项目或是解决问题。

“微课”依附于教学视频进行教学，依据“见微知著、小课堂大教学”的教学理念，在10分钟的微课教学视频中，融合课程知识点。学生能够通过微课，掌握关键知识，同时启发学生的自主学习。

微课与翻转课堂教学相结合的教学模式运用于三维影视后期特效课程，顺应了当前“互联网+教育”的发展趋势，突破了传统的教学模式弊端，将线上教学和线下教学相结合，形成了新的与时俱进的教学模式，同时实现了教育资源的共享。此教学模式改革了三维影视后期特效课程的教学策略、教学方法、教学内容、教学思路，同时有助于学生自学能力的培养，同时促进教师专业素质，达到良好的教学效果。

四、三维影视后期特效课程“微课+翻转课堂”教学模式构建

三维影视后期特效课程“微课+翻转课堂”教学模式需要学生和教师共同完成。教师设计教学内容和制定评价标准并实施。学生在此基础上参与“微课+翻轉课堂”教学，完成课程的学习。

（一）制定教学目标

三维影视后期特效课程“微课+翻转课堂”教学模式构建首先必须明确本课程体系的教学目标。本课程体系的教学目标是学生能够熟练运用三维动画软件和影视后期合成软件，掌握三维影视后期特效制作流程，根据实际要求实现并完成三维影视后期特效的创作。所以，三维影视后期特效课程的微课课程内容讲授内容必须要清晰，一节微课讲解一个具体内容或知识点。翻转课堂基于学生自主学习的情境，引导学生在教师设计的教学进度和教学思路下，完成独立思考、主动学习，以此提升教学效果。

（二）选择教学内容

三维影视后期特效课程体系主要融合三维模型制作、三维材质贴图与渲染、三维动画制作、三维动画特效、动画后期合成这五大模块。微课内容的教学内容制定，不能全部面面俱到，将所有的知识点全部讲授。需要根据三维影视后期特效课程的实际需求，将课程教学内容模块化整理，以案例讲授，将知识点以案例的形式贯通，划分教学单元。在整体的课程体系中，整合教学资源，在教学内容设置中注重知识点的重点、难点等。

（三）录制微课视频，上传学习通

微课的教学过程主要是对大部分知识点进行讲授，遵循导入、讲解、小节、作业四个步骤。微课内容以微课视频为中心，课程时长规定在10分钟内。超过10分钟微课内容，划分为多个短视频。微课视频录制使用视频录制软件，以案例的讲解为课程内容。微课课程教学视频录制完成后，按课程分单元上传“超星学习通”网络学习平台，供学生学习。

（四）设计教学过程

“微课+翻转课堂”教学模式中的教学过程设计主要包括课前、课堂和课后三个环节。

（1） 课前环节中主要是布置教学任务，学生提前学习知识和技能。在课前已经将微课教学视频上传至超星学习通，通知学生自行观看超星学习通微课教学视频，掌握课程知识点。在该阶段，学生可以自由安排学习时间。学生完成课前学习后，对相关知识点有疑问，可以通过超星学习通或QQ进行在线答疑。

（2） 课堂环节中直接要求学生完成微课教学视频中案例的制作，并在课堂中分享制作经验。在这个环节中，是学生对于知识点的自我消化和实战技能的训练。在课堂上，进行面对面的讲解和答疑。最后总结归纳学生在课前和课堂上提出的共性和个性问题，在全班进行讲解和答疑，分析问题的原因及解决问题的方法，实现经验共享。

课堂环节中制作的案例，通过学生自评、互评、教师点评，总结和点评学生作业的完成情况。

（3） 在课后补充知识点，拓展学生的知识面，提高学生的实践能力。在课后布置学生的平时作业，在超星学习通中和学生保持联络，对学生在制作平时作业中出现的问题给予在线指导。在该部分，加强学生对于知识点的掌握和理解，并强化实践能力的培养。另一方面，收集学生的反馈意见，以此对后期的教学内容进行更新和替换。并且利用超星学习通丰富的教学资源，将同类型的教学资源分享至超星学习通资料中，以供学生课后学习。

（五）考核指标

课程的考核指标分为反馈、平时实操、考试三个部分。反馈占成绩的20%，包括考勤、是否完成微课、与老师的交流。平时实操占成绩的40%，主要考察学生的平时实操作业案例的效果。考试占40%，主要是学生的最终考试成绩。

五、结语

三維影视后期特效课程知识体系庞大和复杂，通过运用“微课+翻转课堂”的教学模式，一方面丰富教学资源，搭建学习平台，另一方面促使学生自主学习，真正做到有目的的学习，提高学生自主学习的能力。

在“微课+翻转课堂”教学模式下，学生和教师的互动性加强。学生由以往的被动学习变成了主动学习，这样大大提高了学生的学习效果，教师在课堂上的管控能力和专业能力要求更强。教师需要在课堂上引导和掌控整体的教学进度，将“微课+翻转课堂”的教学模式恰到好处的发挥。

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