紧扣语文教材，渗透爱国教育

吴丽辉

【摘要】革命英雄主义教育是爱国主义教育的一个重要内容，笔者以人教版语文课本四年级下册的第四单元整合为例，通过对网络视频、照片、绘画、文字、新闻、电影等资源进行整合，在课堂上对单元主题进行多角度、多层面地拓展学习，让学生潜移默化受到爱国主义教育。

【关键词】人教版;语文教材;英雄教育

2018年5月30日，习近平总书记给陕西照金北梁红军小学学生回信了，习总书记常常叮嘱他们：“多向英雄模范人物学习，热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传下去。”

课堂教学是向学生进行爱国主义教育的最经常、最基本的途径。人教版课本四年级下册第四单元的主题是“战争与和平”，这里面一共有四篇文章，讲述的都是在战争年代，孩子们祈求着和平到来的内容。在《义务教育语文课程标准（2011版）》的教学建议中鼓励教师认真研究教材，正确把握、理解教材的内容，合理地、灵活地使用教材，还要积极开发、恰到好处地利用课程资源，灵活运用多种教学方法和现代化教育技术。学生生活在和平的国度，比较难理解当时战争的背景、当今的国际环境、国家的发展等。笔者在教学实践中，通过对网络视频、照片、绘画、文字、新闻、电影等资源进行整合，在课堂对单元主题进行多角度、多层面地拓展学习。学生在课堂上既习得了扎实的语言基本功，也帮助他们真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平而英勇战斗的英雄们，让学生从小就建立起热爱和平，以英雄为榜样的人生目标。

一、走进小英雄，树榜样力量

良好的榜样，能起到“一石激起千层浪”的效果。“小夜莺”“小雨来”均是与学生年龄相仿的典型英雄人物，教师应抓住课文的人物形象，同时进行群文阅读如《鸡毛信》《珍贵的教科书》，结合影像资源，让学生近距离地接触人物形象，感受榜样的力量。如：

【片段一】

1.同学们，通过这个单元的学习，我们认识了两位小英雄，他们给你留下了什么印象？

《夜莺的歌声》——机智勇敢   《小英雄雨来》——机智勇敢

2.阅读拓展文章《鸡毛信》《珍贵的教科书》，填写《学习卡》并在小组内相互交流，看看体会的人物性格是否一样？

3.从两篇文章中，感受到了什么？用一个词语概括。

《鸡毛信》——机智勇敢

《珍贵的教科书》——舍身护书

分享表现人格特点的片段，理解关键词句。（略）

4.自古英雄出少年，在我们身边有没有值得学习的同龄人呢？（播放《2018新时代好少年》视频）

5.以这些小英雄人物为榜样，说说我们现在可以怎么做？

那些书本、影视上的英雄人物距离他们的生活较远，教师通过《2018新时代好少年》视频，更能将“身边的榜样”与学生拉近，体现在不同年代，虽然年纪小，但是依然可以成为小榜样、小英雄。

二、读英雄故事，扬英雄精神

无论是历史上还是那个动乱的时代，涌现了许许多多的英雄。他们有的怀揣“精忠报国”的爱国精神;有的坚信“砍头不要紧，只要主义真”;有的战死在沙场;有的“为了国家大义，牺牲个人”等等，这些都体现了中华民族的传统美德。正是有了这些英雄，才有了我们如今的美好生活。因此，让学生读关于英雄的新闻、故事、诗歌，感受英雄的舍身取义的精神。

【片段二】

1.古有越王勾践，近有孙中山、钱学森、黄继光等，今有心系群众的优秀县委书记廖俊波、科技报国的榜样黄大年，还有赴汤蹈火、流血牺牲的解放军公安民警，今天就让我们读英雄故事，感受英雄的气概！

2.链接最近的新闻视频：凉山州救火英雄牺牲;我们的幸福，来源于英烈的奉献等多个视频。

3.积累赞扬英雄的名句，扬天地英雄之气。

天地英雄气，千秋尚凛然。——刘禹锡《蜀先生庙》

时穷节乃见，一一垂丹青。——文天祥《正气歌》

砍头不要紧，只要主义真。——夏明翰《就义诗》

天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武《日知录·正始》

我们在挖掘教材资源时，一定不要忘了要紧扣教材自然衔接，做到巧妙渗透，学生在其中越少感觉教育的意图，教育的效果就越大。

三、看国际环境，宣和平理念

“国虽大，好战必亡;天下虽平，忘战必危”，学生对战争的认识多来源于书籍、影视作品，要深切体会战争给人类带来的灾难，必须深入文本，引导学生正确认识战争，知道战争的危害，宣和平理念。如：

【片段三】

1.观看视频：2019年4月21日斯里兰卡爆炸现场

2.在《一个中国孩子的呼声》里面讲过对“爸爸”出征前后的回忆，虽然心情十分的难过，但其中却也夹杂着对父亲的自豪与憧憬，并想要向爸爸学习，保卫和平。并且呼吁整个世界都行动起来，抵制战争！

3.出示：《战狼》2片段

镜头1：当吴京带领着刚刚经历生死的车队前往中国维和部队驻扎地时，前方路上碰到了交战的双方，当他举着中国国旗驾车驶过双方之间时，两边都下达了暂停射击的命令，这正是祖国巨大力量的显示。

镜头2：在末尾出现了几行字：当你在海外遇到危险的时候，不要放弃！请记住，你背后有一个强大的祖国！

当学生看着电视屏幕里的那些画面，他们不禁热泪盈眶，使学生有一种身临其境的感觉，内心得到感染，思想上经历“动情”到“明理”的跃进，潜移默化受到爱国主义教育。

四、怀崇高敬意，寻英雄足迹

60年前，那时候朝鲜战斗刚开始，很多志愿者都積极前往参战，最后战争取得了胜利。在这些人中，有人用自己的胸脯堵住了敌人的枪口，有人即使死亡也不愿违反纪律……在今年4月3日的时候，笔者与学生们一同观看迎英雄回家的直播，很多人都留下了眼泪，让学生铭记于心的是：我们现在的和平生活都是靠他们的牺牲换来的。

适逢清明节前后，鼓励学生缅怀英烈，致敬英雄精神，笔者也鼓励学生有机会到黄花岗七十二烈士陵园、孙中山故居……等地方寻找英雄的足迹。

在语文课上，我们可以紧扣课题的同时拓展合适的课外资源，结合开展主题教学活动，润物无声地对学生进行英雄教育，让学生牢记自己的使命。结合本单元还可以组织学生进行的活动有：我爱英雄手抄报比赛;讲讲当代英雄故事;相关主题的征文比赛;寻访身边英雄图片展，观看影片影《战狼》《亮剑》等等。

通过多种形式引领学生深入了解了战争与和平这一主题，立足教材，链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀、铭记那些为和平应用战斗的英雄们，并传承其精神，自觉树立远大的理想，将来做对国家有用的人。

参考文献：

[1]习近平给陕西照金北梁红军小学学生的回信[OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-05/31/c_1122918663.htm.2018-05-31.

[2]课程教材研究所.语文四年级下册（教师教学用书）[S].人民教育出版社，2019.

[3]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]张博.革命英雄主义 习近平最看重的青少年新时代基因[OL].https：//news.youth.cn/wztt/201807/t20180707_11663167.htm，2019-7-7.