新课程理念下高中英语教学中合作学习的运用

郑娟苗

【摘要】新课程改革的目标是为了培养适应时代发展的新人，以关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教为新课程改革的理念。在新课程理念下开展高中英语教学，应当关注学生的发展，为学生设计更多的自主学习环节，根据学生的学习状态确定授课的重点和方式。合作学习的运用便非常符合新课程理念下的高中英语教学，本文从学生合作讲知识、小组探究解疑惑、双人合作提兴趣、合作共享谈收获等方面探讨新课程理念下高中英语教学中合作学习的运用方法。

【关键词】新课程理念;高中英语;合作学习;运用方法

新课程的三大基本理念包括关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教。这三大理念中，有两项内容都显示出对学生自主学习能力培养的重要性。关注学生的发展，即是要教师在课堂上激发学生的学习热情，鼓励学生主动在课堂上探究知识和问题。重视以学定教，即是要求教师从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面对学生的课堂学习进行评价。根据新课程的理念，我们在高中英语教学中采用合作学习的方式开展教学，学生在合作的过程中能够提高对英语学习的积极性。同时，教师也能在学生的合作学习中对学生的学习状态进行观察，进而以学定教。

一、学生合作讲知识

在开始组织高中生进行合作的时候，教师可以让学生先共同合作讲述英语知识。学生在与同学合作的过程中，便能锻炼学生的自主学习能力，对学生的学习积极性、主动性进行培养。如在授课Travel journal这一课程内容时，便可以让学生以合作方式讲解课程中的某一知识点。在授课此内容之前，我便为班里的学生设计了几份合作学习的任务，让学生自己从这些任务中抽取。其中一组学生抽到的任务，是对“persuade”这个单词的用法进行讲解。于是，学生在课前便查找到了这一单词的相关知识。在课堂上，几位学生共同配合着进行讲解。一位学生说：“‘persuade这个单词是动词，具有说服、劝服的意思。”另一位同学站起来，马上用这个单词造了一个句子：“I persuaded my father to give up smoking.”接着，之前的学生接着讲述这个单词的用法：“在刚刚的句子里，‘persuade运用了过去时代，只在单词的后面加了‘d这个字母。里面还有一个固定搭配，即persuade sb.to do sth 这个搭配的含义即是说服某人做某事。句子中的意思就是我说服我父亲戒烟。”当这位学生讲述完这个单词的一种用法之后，小组中的另一位学生也站起来接着介绍“persuade”这个单词的其他固定搭配：“与‘persuade sb. to do sth这个搭配相近的一个短语还有‘persuade sb. into doing sth.，也是说服某人做某事的意思，只是这两个固定搭配后面所接的动词不同，我们在填写动词的时候，要观察好‘to和‘into这两个词。”通过这样的方式，使学生在合作中发现了英语学习的兴趣，能够调动学生的英语学习积极性。

二、小组探究解疑惑

在高中英语学习中，学生还会遇到许多困惑，教师在此时刻，也可以让学生通过小组合作的方式，对英语学习中遇到的疑惑进行探究，并让学生在学习上能够积极地解答疑惑。如在我教授学生Earthquakes这一课程中的一句话时，学生对于句子中“reach”这个单词以及与之相近的“get”“arrive”这几个单词的具体运用方法比较困惑。于是，我便让学生在自己的小组中共同交流，查找这三个词汇的意义和用法，帮助学生解答自己的疑惑。学生先从课文中带有“reach”这个单词的句子出发进行探究。“The number of people who were killed or injured reached more than 400000.”在这一句子中“reach”的意思是达到，后面接的数字。小组中的同学又查找到，“reach”这个单词，达到只是其中的一个含义，当它作为“到达”的意思时，便与“get”“arrive”这两个单词的含义相近，但是用法上有所区别。“reach”后面要直接加地点，“get”后面需要加“to”之后再加地点，“arrive”这个单词后面需要加“at/in”再加地点。学生在合作的过程中，有的运用英语词典查找相关的信息，有的运用教室中的现代教学设备查找相关信息，大家相互学习，相互鼓励，共同解答了彼此的疑问。

三、双人合作提兴趣

在高中英语教学过程中，当教师组织学生进行双人合作后，学生在与同学合作对英语知识进行记忆的过程中，便会产生更多的兴趣，从而调动学生在英语课堂上的积极性。如在高中生学习Friendship这一课的内容后，我便让学生两人为一组进行双人合作，在合作的过程中将这一课的知识点进行记忆。学生在双人合作的过程中，先共同将此课中的知识点进行了梳理，包括词汇、短语、重点句型等内容。有的小组中两人配合得比较默契，先共同对词汇进行记忆，两个人采用“你说我猜”的游戏方式来进行记忆，一个人对词汇的含义进行描述，另一个人猜词，不仅体会到了英语学习的趣味性，还记住了词汇知识。如，学生在学习“upset”这个单词的时候，一位学生说：“心里七上八下的，非常不安。”于是另一位同学便猜到了应该是“upset”这个单词，因为这个单词的含义是心烦意乱的，不安的。除此之外，学生在对重点句型进行记忆的时候，两人采取画图说句子的方式。通过这样的方式，学生在高中英语课堂上学习的积极性也更高了。

四、合作共享谈收获

在高中英语课堂中，教师在让学生进行合作学习后，还要让学生将自己合作学习的收获进行共享，这样更能促进学生之间的信息交流，让学生对彼此在英语课堂上的学习情况有所了解，也使学生之间能够了解更多的英语知识。如在授课Nelson Mandel ——a modern hero这一课内容时，让学生通过合作的方式对ELIAS' STORY的阅读内容进行了解，并在学生合作后，让學生对自己了解到的知识进行交流。一位学生谈到：“我觉得文中所提到的纳尔逊·曼德拉非常值得敬佩，懂得帮助黑人，并且带动黑人争取自己与白人的平等权利。”还有的学生说：“我也觉得这个故事非常值得我们思考。但我对文中的提到的表现纳尔逊·曼德品质的词汇更感兴趣。文中用‘generous这个单词来形容他，这个词是慷慨的意思，并且文中多次提到了他对黑人提供的帮助，说明他是一个很有责任心的人。这应该是一个英雄的品质。”在学生畅谈自己合作过程中的收获的时候，可以看到学生对于英语知识的掌握越来越丰富，能够灵活、自由地讨论课程中的内容。

综上所述，在新课程理念下，高中英语教学中应当运用合作学习的方式对学生进行指导，教师可以运用学生合作讲知识、小组探究解疑惑、双人合作提兴趣、合作共享谈收获等方式进行合作教学，能够调动学生在英语课堂上的学习兴趣，也能使学生在英语学习中掌握更多的英语知识和英语学习方法。

参考文献：

[1]杨晓莹.新课程理念指导下小组合作式座位编排的问题探究[D].湖北大学，2017.

[2]刘云.高中英语新课程实施现状调查研究[D].西安外国语大学，2016.