任务型教学在初中英语教学中的应用

龙引娣

【摘  要】随着英语教育事业的不断发展，任务型教学方法被更多英语教师所接受。并且将传统以教师为主的教学方式转变为学生主体的任务型教学，让学生充分掌握英语学习方法。本文主要探究任务型教学在初中英语课堂教学中的应用，并为相关人员提供参考。

【关键词】初中英语;任务型教学;应用

现代社会的发展要求高素质的英语人才，因此就需要初中英语教师通过不断的更新观念，将传统的教学方式进行优化从而显示出学生为主体，通过任务型教学模式让学生认真的参与到教学中来，感受探究英语的快乐和乐趣。并且这种教学模式在教材中运用，对提高学生综合运用能力以及促进教师的教学效率都有非常良好的作用。

一、任务型教学的重要性

新课程标准是在新的理念指导下编制的，新课程标准的落实需要有与之相匹配的、先进的教学途径的支持。与其它途径相比，任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的、有助于落实新课程标准的教学途径。任务型教学可以有效地将传统教学模式进行优化，使得学生对学习英语知识有更加浓厚的兴趣，因为传统的英语教学模式中教师的主导意识比较重，以至于学生长期处于一种被动的学习状态下，学习兴趣不能很好的激发出来，而现在有了任务型教学的运用，使得学生可以在学习的过程中充分的激发出学习积极性和上进心，并在過程中找到适合自己的学习方法，将自身能力得到提高。

二、任务型教学如何在初中英语教学中应用

（一）创造性任务

创造性任务主要是让初中英语教师在课堂上进行教学时，利用创设情境的方式来为学生制定学习任务，结合课文内容向学生布置任务，让学生体验到一种游戏通关的感受，进而激发出学生的好奇心，锻炼学习英语的能力。例如：在学习“Unit4 Don't eat in class.”一课时，教师可以先在网上找一些有趣的英文小故事，在课上通过简单的的问候，让学生参与进来，轻松的融入课堂，然后就是在学生掌握了课文相关知识点之后向学生布置这样的任务：根据讲述已知的校规之后讨论校园中或者是班级中还有那些规定，具体操作可以是将学生分成小组让他们进行讨论总结出英语句型，最后全班展示小组讨论成果。这样可以使学生充分发挥出学生的主体作用，调动学习积极性。又如：在学习“Unit7 Will people have robots？”这一单元时，教师通过结合教材内容与多媒体创设出未来生活的场景，首先在屏幕上播放机器人打扫卫生、做饭当医生的图片，激发学生学习的兴趣和对未来生活的向往，然后结合课文内容进行讲解并在此过程中让学生将重点短语over and over again，get bored，be able to...或者是重点句型Some scientists believe that although we can make robots move like people，进行理解和记住，在课堂的最后时刻教师进行总结通过创设情境的方式让学生在一个自由和谐的环境中将英语知识进行深刻的掌握，除此之外，使学生熟练掌握运用Hoe often.. .？问句询问他人的活动并能对他人的询问做出准确回答。

（二）学习任务要联系生活实际

教师在为学生布置任务时应多结合生活实际，让学生感受到学习英语知识是比较快乐的轻松的事情，进而将学习兴趣激发出来。例如：在进行“Unit4中的“healthy food ”这一部分时，可以在开展食物游戏，首先教师将学生分成小组，并且让每个小组写下自己最喜欢吃的食物是什么，再让其他的小组在中间添加“first”，“next”，“then”，“finally”等，并将正确的顺序摆出来。教师也要在学生写的过程中进行指导，让学生将任务完成。最后教师和学生通过观看各小组的摆放选出写得最好或摆放最为整齐的作品，好的给予奖励，差的有小小的惩罚，通过这样玩游戏的方式来提升学生对英语知识的理解能力和写作能力。又如：“Unit1 How often do you exercie？”学习这一内容时，教师可以先结合这一单元的标题进行讲解话题的开始，并向学生设置任务让学生结合生活实际回答，让学生将课文中的知识点ever，never，Wh-引导的特殊问句What do ...？或How often...？What do you usually do on weekends？ I often go shopping.进行书写或者诵读然后教师结合学生的回答进行评价，过程中要结合学生情况进行点评，从而激发学生对英语的兴趣，帮助认识到自身潜能。

（三）解决问题任务

解决问题任务主要是教师在教学过程中多向解决问题任务主要是要求教师在进行过程中多向学生提供自主学习和交流表现自我的空间，培养在遇到问题时可以利用所学知识解决的能力。例如：以“Unit1 Where did you go on vacation”为例，教师在开展教学时利用提问题的形式结合课程内容向学生制定问题任务：have a nice summer？或者是Where did you go？让学生进行互相讨论在过程中学习到知识以及加深英语单词的理解，使学生在遇到问题时，可以冷静思考并结合所学知识进行回答使其合作共享获得成就感。又如：“Unit3 Im more outgoing than my sister”教学时，教师先通过提问学生简单的问题 What's your favorite TV program/actor？让学生结合书本上的内容进行相互讨论的方式总结出答案，通过回答的方式将知识更深的掌握和理解，也是为了培养学生敢于表达的心理，增强自信心，促进对英语知识的学习积极性。

（四）小组合作，共同完成学习任务

教师利用小组合作型的任务型教学初中英语教师在进行教学时将学生进行分组使学生通过小组合作的形式的完成任务，这样做也是为了可以将以往只听教师讲解和记笔记的行为进行适当的改变，以及可以更好的培养学生自主学习知识的能力以及促进学生之间友谊。同时利用小组合作给学生一种使命感，促进学生积极主动的动手、动脑，努力完成任务，持外，教师在适当的进行指导鼓励，让学生更好的认识自己树立充足的自信心和责任感，对之后的学习发展都有帮助。例如：以“Unit6 I'm more outgoing than my sister .Period 1”中的Section A这一部分时，教师先在黑板上写下这部分内容的重点单词或者句型让学生进行预习，然后教师在根据黑板上写的内容向学生详细的进行讲解，并在过程中设置疑问，来引发学生思考，good，better，best这三个词的意思和之间的关系什么？让学生前后桌组成小组的方式进行讨论，这种方式是为了促进学生之间关系更好友好，并且发散思维共同进步。

三、结束语

在初中英语教学中，任务型教学是比较实用的，因为任务型教学可以使得那些学习不是很好的学生在过程中建立自信心，并且通过完成一个个任务的方式学习到知识和得到满足。除此之外，这种教学模式可以使学生主体凸显的比较明显，从而充分的增强学生的学习热情。

参考文献：

[1]王瑞运.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高中版），2021（02）：104-105.

[2]罗文云.任务型教学在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2020（44）：47.

[3]尹秀红.浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（34）：9.