基于学业水平测试背景下的美术基础创新教学策略研究

□张 宏 福建省邮电学校

一、美术学业水平测试的必要性分析

目前，学业水平考试是体现学校教学质量、办学能力的重要方式，是教育厅评估学校的依据。另外，公共基础知识、专业基础知识是高职院校招生时考核文化素质的依据。从2017 级开始，取消高职单招制度，将学业水平考试成绩作为学生毕业的要求条件，同时也作为升学的选招条件。而“美术基础学科”作为平面设计、动漫设计、服装设计等专业的基础课程，在学业水平考试中占据非常重要的位置[1]。

二、美术教育的常见问题

在美术学测前，美术基础课程包括素描（几何素描、静物素描、人物头像）、色彩、平面构成、色彩构成等，课程的主要形式为理论+实践，以实践为主；执行美术学测后，测试的内容以理论内容为主，在考查中绘画技能所占比例相对较少。因此，教师会相对重视对理论知识的传授。

2017 级学生的美术学业水平测试的成绩不太理想，面临的困境主要有：学生认为记忆内容太过枯燥、部分学生不够重视、教师第一次组织备考美术学测经验不足。针对这些困境，本文通过综合分析、问卷调查、实验尝试等方法研究适合学生的教学模式和教学方法，试图突破眼前这一困境。

三、学业水平测试背景下美术创新教学策略的探索

（一）分析考试大纲，建立试题题库

根据“美术基础学科”课程考试大纲要求，笔者分析了大纲中的考试范围、考核要点及内容比例（见表1），组织备课组教师通过网络、书籍、兄弟院校沟通等多种方式获得理论资料，让教师根据知识点设计与考试一致的题型，全方位地覆盖考点。根据考纲要求整理内容全面、题型充沛的试题库，如《美术基础知识——素描部分样卷》《美术基础知识——色彩部分样卷》《美术基础知识——平构部分样卷》《美术基础知识——色构部分样卷》《美术基础知识模拟卷》《综合试卷》等。另外，教师可以将知识点、试题库做成课件上传至网络教学平台，让学生通过移动设备随时随地完成理论知识的学习，也可以在平时对学生进行模拟检测，根据完成情况及时了解学生的学习进度及掌握情况，从而查漏补缺、完善教学。

表1 美术学业水平测试内容比例

（二）改变教学策略，创新教学手段

1.采用分层教学法

教师可以根据学生的知识结构、学习程度等将学生动态分成三个组别（见表2）。例如，在课前，根据美术学业水平测试大纲的要求，以及各组别学生的水平，按照难易程度将知识点进行分类，设计分层练习，丰富教学内容。课中，根据不同学生学习程度、特点，开展差异化的教学活动，正确处理三个组别的关系，做到有同有异、有合有分。在课程评价过程中，应尽量使C 组学生获得成功的满足感，激发A、B 两组学生的不满足感，激励学生共同进步。在教学过程中，通过对分层教学法的运用，使三个组别的学生在学习态度与效果上都发生了质的变化[2]。

表2 分组情况表及辅导策略

2.采用翻转课堂教学方法

教育部明确指出：要充分利用现代信息技术的独特优势，将先进的信息技术纳入教学改革，积极提高信息化“互联网+”背景下学生自主学习的能力，不断尝试新的教学模式与教学方法，从而提高教学质量与学习效果。

教师将《美术基础》中有些较难理解、不容易背诵的知识点提前下发到“学习通”App、“课堂派”“蓝墨云班课”等网络教学平台上，课前，学生在老师的要求和指导下完成预习。课上，以学生为主体，对课前搜集与整理的内容进行汇报，同学之间可以互相评论交流，教师作补充，给予准备充分、表述准确的同学加分奖励，根据情况对积极完成任务的同学给予鼓励分。

3.采用项目教学法

在精心设计任务、活动的基础上，教师围绕一种具有挑战性的项目，让学生在真实情境中解决实际问题，教师角色转换为甲方，学生的角色转换为乙方。

针对“美术基础学科”学测考试内容中的白描花卉临摹题，教师可采用项目教学法。在项目准备阶段，教师准备《项目任务书》和《项目计划表》；在项目实施阶段，教师引导学生了解项目内容，创设学习情境。教师根据学生特点安排或按照学生自愿结合的原则分组，选择小组长统筹安排工作。小组成员可利用QQ 群向教师（甲方）汇报工作情况和反映遇到的问题，再由教师加以指导。在项目展示阶段，项目评价通过小组长收集本组作品在班级集中展示，展示过程包括自我评价、他组评价、教师评价。在展示阶段，学生可以吸取其他同学的长处，审视自身的不足，从而提升绘画技能。项目教学法通过模拟学习环境，以呈现作品为终极目的，依托项目完成学习任务，使学生获得满足感。

（三）加强过程管理，保证教学质量

在教学过程中，教师应加强过程管理，及时了解学生的学习情况，加强思政教育环节，将“工匠精神”“脚踏实地”的学习态度等渗透到课堂教学中，增强学生自信心。教师通过对学生的平时测试、半期考、模拟测试等，做好数据的统计、整理工作，根据数据调整学习分组，教学策略。为保证课堂的高效性，任课教师应积极完成任务课、示范课、骨干教师示范课、汇报课、研讨课等。为加强学生学习管理，任课教师要经常与班主任沟通，必要时与班主任共同督促学生完成学习任务。

结 语

学业水平考试工作的运行，促进了学校素质教育的实施。教师要从教学实际出发，在教育模式、教学方式、评价方法等方面探索适合学生美术学业水平考试的创新性教学策略。认真分析考试大纲，建立丰富、全面的试题题库，利用信息化教学手段，注重基础性教学，尝试不同的教学方法，以加强过程管理，使学生达到“乐中学，学中乐”的学习效果，取得理想的学业水平考试成绩。