中国美术教育的双轨制

□姜俊岐 山东商务职业学院

美术教育改革是热门话题，学者和民众往往关注美术教育的问题和不足，却忽视了我国美术教育双轨制的优点，这恰恰是美术教育的一大特色。我国美术教育始终采用东西方美术教学双轨的制度，使其既有西方的艺术作品和理论等，也有我国传统的艺术作品和理论。

在美术教育的双轨制中，最能体现东西方美术融合的是教学内容、教学材料和教学媒介的运用。

首先是教学内容，美术存在于日常生活的各个领域，内容丰富，范围广阔，因此教学内容包罗万象、中西兼容、实用观赏共存。

其次是教学材料，以中学美术教材为例进行分析，教材部分章节介绍了我国传统艺术中国画，部分章节则是较全面地讲解了西方油画。高中美术课程作为欣赏课，教材贴近生活，选取的是经典的油画作品（如《开国大典》《自由引导人民》等）进行艺术鉴赏，让学生了解美术知识和人文常识。美术教材的内容注重文化的多元性，不仅有东方传统的中华文化，各地域文化和少数民族的文化美术资源也被纳入教材中。各地的美术教材当中都有地方性质的民族民间美术资源课程，如广西中学美术教育教学课程包含民族民间美术资源，将像绣花鞋、壮锦、银饰、风雨桥、吊线木偶和铜鼓都纳入教材，传承民族地域的文化。再如，山东中小学美术教材编排胶东高密剪纸和年画的美术文化资源；天津美术教材中编写泥人张泥塑等民族民间美术资源。

最后是教学媒介，东西方美术创作材料始终贯穿于我国的美术教育。传统绘画工具在美术教学中被广泛应用，中小学中国画实践技法课程、高中中国画鉴赏课，都强调了毛笔在书法和绘画中的运用。同时，我国美术教学也吸收和采用了西方的绘画材料媒介。20 世纪二三十年代，刘海粟、徐悲鸿等艺术家就提出美术教育，学习西方的绘画种类，中华人民共和国成立后学习苏联艺术风格，素描、油画、水彩和丙烯画等西洋画材料在美术教学中得到的广泛应用。笔墨纸砚、中国画颜料等东方传统的材料和油画颜料、丙烯等为代表的西方创作材料在美术教学中双轨走向，结合得更加紧密，坚持去粗取精，辩证扬弃，发扬传统精华，借鉴外来优秀文化，合中西之妙。近代，留学归来的刘海粟、林风眠、徐悲鸿、吴冠中等将西洋画法融入中国画中，探索实践，自辟蹊径，开创了中西合璧的新山水画法。我国美术教育强调培养学生的创造力和想象力，这使得我国在美术教学的创作环节中材料的选取和运用更加自由，促使创新尝试的进一步加强。当代，综合技法绘画颇为流行，只要达到美的效果一切材料都可利用，使东西方美术材料双轨制形式结合得更加紧密。

美术教育是个系统工程，任何环节都诠释着双轨制的理念。美术教师在美术教育中的作用不可或缺，其需要拥有献身教育的敬业精神、诲人不倦的爱生情怀、积极健康的艺德、丰富的人文知识、扎实的美术理论素养以及娴熟的技法技巧、文明向上的身正典范等。这些要求都体现了双轨制的特点，既有东方的传统文化理念，也有西方的教育观点，两者相辅相成，主要表现在美术教师的教育理念和教育培训两个方面。

我国是拥有千年文明的国度，受传统文化的影响，美术教师教育理念有人文主义价值的倾向，凝聚着浓郁的人文精神。所谓的人文主义是高度重视人和人的价值观的一种思想态度。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、爱和自由等人文特征都蕴含在美术作品中。民族长期积淀的精华教育思想影响着世代教师，从孔子的“文质彬彬，然后君子”“诲人不倦”到朱熹的“习于智长，优于心诚”；从蔡元培提倡的美育是“唯一的中坚任务”到陶行知的“把小孩的头脑、双手、空间、时间都解放出来……”；直至社会主义核心价值观下的立德树人，培养合格人才[2]。

中国的美术教育也未偏离西方艺术先进的教育理念轨道，西方学术的至上理念、探究精神、创新观念均为我国高校所用。《中国美术教育》《艺术家》等杂志刊登的美术教育科研论文、美术教育教研成果数量日趋增多，足以说明引进来的西方教育理念在我国的美术教育领域蔚然成风。高校在美术教育实践中要大胆采用先进的管理方式，学习采用杜威、奥苏泊尔等先进美术教育模式，探索民主平等、挚爱友信的和谐师生关系，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学，变被动为主动。此外，我国的美术教育正面临着百年未有之大变,其中网络新媒体为代表的信息技术发挥着巨大的推动作用。多媒体现代化教学手段已经大规模应用于美术教学，丰富了教学内容，形象生动，便于学生接受，提高了课堂教学效率。探索研究新媒体背景下的教学手段和方法，成为美术教师的必修之课。

从美术教育工作者的教育培训角度来看，大部分一线美术教育工作者都是70 后、80 后甚至是90 后，这些教师正式接受美术教育是他们读大中专或者本科院校时期，那么我们就从学校开设的课程来分析美术教师的双轨制教育培训内容。对五所大学的课表进行分析，不难发现这些培养美术教师的师范类院校开设的课程既有中国美术的国画、书法、篆刻，也包括西方艺术的素描、油画、设计等。除了技法以外，其还有各自的理论教育，即中国美术史和外国美术史，以及公共理论课程艺术概论和美术鉴赏等（见表1）。

此外，美术教师教育培训课程开设全面，已经形成大美术教育的格局。其增设的与教育相关的教育学和心理学课程，让美术师范生能够掌握教育教学规律；开设的相关的多门类艺术课程，一改只注重传统写实性的绘画教育，忽视版画、雕塑、设计、动漫等其他艺术种类的教育现状。全面设置课程是为了培养“杂家”而不是培养纵向深度研究的“专家”。根据终身学习的理念，美术教师大学阶段的教育是基础教育，不是完成教育，只是人生学习过程的一段，旨在为学生日后的职业进修提供基础教育。

中国美术教育始终按照双轨制度开展教学和学习，成效显著，各高校应继续发挥其优势，拓宽教材的内容。在弘扬民族文化的时代背景下，美术教育必然会迎来新的机遇。优秀的传统美术和民族民间美术这一轨会有更强劲的动力。在世界文化多元化、大交流的大趋势下，中国美术教育的两条轨道的联系得更加紧密，未来的美术教育将会更加全面，以达到美育的目的。

表1 五所高等师范大学美术院系美术教育专业的主要课程