幼儿园音乐区域活动材料投放的现状与策略研究

陆琦雯

摘 要：幼儿园越来越重视对幼儿进行艺术教育，而音乐作为幼儿园艺术教育的主要形式之一，在教育教学活动中有着举足轻重的作用。有些幼儿园在一日生活中虽然重视对音乐区域活动的开展，但仍存在音乐区材料种类单一、材料不够丰富、材料缺乏层次性以及材料有效性不足等问题，使幼儿在音乐区域活动中不能得到有效学习。为了进一步培养幼儿对音乐的感受力及表现力，教师应根据幼儿的年龄特点、发展水平投放适宜的材料，以真正实现音乐活动区的教育价值。

关键词：幼儿园;音乐区域;材料投放

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）11-0-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”而音乐区正是能满足这一点的重要场所，要想使幼儿真正走进音乐区域活动中，丰富有效的区域材料显得尤为重要。合理的区域材料，不但要结合幼儿已有的认知水平，还应具有一定的挑战性，使幼儿在活动过程中产生探究的欲望，促使他们积累更多的经验。

一、幼儿园音乐区域活动材料投放的意义

幼儿园可以有效的利用音乐区域实施音乐教学活动，在音乐活动区域及时投放不同种类的材料，根据要求幼儿园的教学目的材料的投放要满足幼儿未来发展等要求。教师在音乐教学的内容可以广泛运用到区域活动中，并且要具有计划性的将音乐教育与区域活动进行融合，并且利用歌曲、乐器对幼儿的节奏感进行培养，让幼儿通过区域活动将音乐到活动进行的环境，可以帮助幼儿自由发挥他们的音乐特长，幼儿的主体地位得到完美的体现。设计教学活动的时候我们要制订完善的幼兒音乐区域活动材料投放的计划，明确音乐教育在幼儿教学中起到的重要作用，教师要给予幼儿正确教学引导，从而明确乐区域活动材料投放的意义所在。

（一）区域活动能够激发幼儿参与音乐活动兴趣

幼儿园需要为幼儿提供和谐优质安全的教学活动环境，在音乐教学活动中要投放与音乐相关的材料，这样才能有效激发幼儿参与音乐活动的兴趣。在音乐材料的操作过程中教师与幼儿要通力合作，实时的进行实践心得的分享，提升幼儿对教师的信任，与幼儿成为朋友。在音乐材料的自制环节中，幼儿可以在创作的过程中提升自信心，感受到自己的成就感与他人的认同感;在使用音乐材料的过程中，幼儿之间相互合作，共同制作音乐所需要的乐器等等，这样在共同参与的过程中提升幼儿参与音乐活动的主动性。

（二）区域活动中音乐材料的投放能够增强幼儿的节奏感

幼儿由于年龄小对音乐的意识尚未建立完整，所以教学活动中需要教师的逐步引导，并且采取有效的措施鼓励幼儿通过音乐图谱了解音乐中的节奏变幻。在此教学环节，能够使幼儿的节奏感得到提升，同时幼儿在与教师的学习交流中认同教师的教学形式，这样做对于提升幼儿音乐能力起着非常重要的作用。

（三）幼儿自制音乐乐器，提高幼儿的环境保护意识

音乐区域的活动教学过程中教师可以带领幼儿收集一些废旧的材料，然后利用这些收集来的材料制作出音乐教学区域活动中需要的材料。比如教师和幼儿合作可以改造废旧的材料将这些材料进行整合制作架子鼓等乐器。幼儿在收集和自制材料的环节中感受到了更多创作的快乐，享受了自制材料的过程，幼儿的自身环保意识也得到了提升。

二、幼儿园音乐区域活动材料投放的现状

通过对当下幼儿园音乐区域活动的观察和了解，发现大多数音乐活动区在材料投放的选择上都存在一定的问题，下面我将以中班某班的音乐活动区为例进行探讨与研究。

（一）材料难度较大

音乐区活动开始后，教师会打开手机连上蓝牙为幼儿播放音乐，教师分别播放了《黄河大合唱》《小苹果》一类的成人歌曲以及《小白船》《郊游》一类的儿童歌曲，投放这些歌曲的目的是让幼儿感知不同音乐节奏的强弱和快慢，但是幼儿对这两种不同类型的音乐的感受力明显不同。在播放儿童歌曲时，幼儿能很快地辨识出节奏并利用打击乐器进行演奏;而在听到成人歌曲后，幼儿无法跟上音乐的节奏，手中的打击乐器只能随性打击，毫无目的。教师在投放音乐活动区域材料时，若不根据幼儿的年龄特点及发展水平进行投放，那么对能力较弱的幼儿来说会使他失去对音乐活动的兴趣和积极性，更有甚者会因难度过大而产生一种自卑甚至是恐惧感。

（二）材料缺乏层次性

很多幼儿园教师只在音乐区投放了铃鼓、沙锤、双响筒、小铃等一些常见的打击乐器;表演的服装;自制乐谱;音响。这些投放的活动材料对部分幼儿来说简单易操作、缺乏挑战性，而且操作方式单一，久而久之幼儿不会对它们产生太大的兴趣，在区域活动中会出现机械式地进行“演奏”的现象。教师在投放音乐区的材料时，应考虑到不同发展水平的幼儿，有些材料对一些能力强的幼儿来说太过简单，若长期不更换材料，那么这些孩子也将对音乐活动失去兴趣和积极性。

（三）材料有效性不足

当前幼儿园音乐区域活动停留在“玩一玩”的层面居多，幼儿在音乐区只是进行单一的打击乐器演奏、歌舞表演，没有将音乐能力发展作为活动开展的目的。教师应加强音乐区中创造性、组合性的材料的使用率，比如投放在音乐区的自制图谱就从未见幼儿使用过，因为大部分时候幼儿都是听着教师手机播放的歌曲进行演奏或表演，而没有给幼儿使用过的图谱对幼儿来说就是无效材料，因此降低了材料的有效性。

三、幼儿园音乐区域活动材料投放的策略

（一）投放不同难度的材料，适应不同发展水平的幼儿

中班幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上，因此在选择操作材料时，应投放能让幼儿积极动手操作、动脑思考的材料，在投放“小小点歌台”的互动黑板，黑板上有五六首不同难度的歌曲，难度逐级递升，有参加演奏或表演的幼儿自主“点歌”，这样既能激发幼儿参加活动的积极性，又能满足不同发展水平幼儿的需求。

（二）材料形式多样化，满足幼儿各项音乐能力的发展

音乐区内投放中西式打击乐器，如鼓、锣、钹、快板、三角铁、铃鼓等，发展幼儿对音乐的听辨能力;投放表演材料，如演出服装、舞台、灯光、话筒等，发展幼儿的身体协调能力以及对音乐的感受力，幼儿主动通过音乐表达真实感受;投放创造性、组合型材料，如图谱、音块、排列进行辨别音符、节奏以及音乐结构的活动等，提高幼儿对音乐活动的喜爱及参与音乐活动的积极性。

（三）注重材料的美感，增强幼儿对音乐美的感受

音乐是艺术的一部分，所以音乐区材料的美感也是体现艺术的一种形式，幼儿大多喜欢那些生动形象的材料，音乐区的材料应让幼儿充分感受到音乐之美。在音乐区摆上一个小舞台，幼儿在舞台上表演会更有自信感;舞台上的幕布花花绿绿，使作为观众在看表演时会产生一种赏心悦目的感觉;墙面上跳动的音符提醒着幼儿他们正在进行艺术表演，幼儿在宽松愉悦的氛围中才更能感受到艺术的美，并能积极主动地参与到艺术活动中去。

四、结语

音乐区域活动开展的目的不仅仅是让幼儿在活动中玩、乐，更是为了让幼儿在表现自己的过程中潜移默化地收获一定的音乐知识和技能，使幼儿在音乐中得到美的享受。因此，音乐区材料的选择至关重要，决定着幼儿是否能自主自愿参与到活动中去以及幼儿在活动中是否能进行有效学习。教师应根据幼儿年龄特点、自身发展需求以及本班实际情况投放入适宜适量的材料，从而最大限度地增强幼儿的音乐感受力、表现力及创造力，实现音乐区域活动的教育价值。