农村小学生性教育现状调查报告

吴婷

摘要：为适应时代的发展以及教育理念的更新，考虑到近年来农村性侵案例的增加，农村学校性教育工作开展迫在眉睫。小学生缺乏性知识和基本判断能力，缺乏自我保护能力。研究从学校、教师、学生三方面提出建议，以期帮助农村小学生形成正确的性别意识与观念，提高自我保护能力。

关键词：农村 小学生 性教育

一、调查背景与目的

性教育的缺失是我国农村地区普遍面临的困境。陶行知先生认为“生活即教育”，他深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。性教育是人格的教育，是培养学生“健康生活”素养的重要组成部分。在性心理发展关键期的小学阶段，利用学生喜爱的绘本进行性教育，能增强学生的自我保护意识，发展核心素养，为学生的身心健康成长保驾护航。

本研究旨在通过抽样调查，总结现阶段白溪镇小学生接受性教育的情况，以及教师在教学中进行性教育的有利因素与面临的问题，为利用绘本进行性教育提出策略和方法，提高教师性教育教学的能力，促进性教育在小学阶段的有效推行。进而丰富学生的性知识，发展学生的性心理，增强学生的自我保护能力。

二、调查设计与实施

2019年10月，本课题组成员编制了《核心素养视域下农村教师性教育现状调查问卷》和《农村小学生性教育现状调查问卷》，抽调了白溪镇8所小学的教师，共135人，118位教师参与调查，其中男教师14人，女教师104人；教龄5年以下的74人，教龄5～10年的15人，教龄10年以上的29人。抽调了学生低、中、高年级共667人，其中570人参与调查。通过问卷调查与访谈相结合的方法，分析得出调查结论。

三、调查结果与分析

1.教师

教师问卷由22道题组成，调查内容主要包括：教师的个人信息、教师对学生性教育的态度、教师性教育知识的主要来源、教师对学生进行性教育时存在的困难和教师期望得到的帮助。

（1）教师对学生性教育的态度

教师对学生性教育的态度是学校性教育得以开展的前提。问卷主要通过“您认为有必要为小学生传授性教育方面的知识？”“您是否赞成在学校开展性教育吗？”“受到性侵犯的儿童都是女童吗？”“您觉得对儿童进行预防性侵犯教育开始的时间是？”等问题来调查教师对学生性教育的态度。

97.5%的教师赞成在学校开展性教育，可以看出绝大部分教师都认为，为学生传授性教育知识是很有必要的。新时代的教师具有更开放的性教育态度，对学生的性教育重视程度也有所增加。而91.5%的教师坚信对儿童进行预防性侵犯教育最有效的方法就是对学生进行性教育教学。

当问及“受到性侵犯的兒童都是女童吗？”时，59.1%的教师对可能受到性侵犯伤害的儿童对象存在错误认识。对于“您觉得对儿童进行预防性侵犯教育开始的时间是？”这个问题，33.9%的教师认为应从3～6岁开始，55.9%的教师认为应从6～14岁开始接受性教育，树立正确的性意识，也就是学生的小学阶段。

（2）教师在学生性教育中遇到的困难

调查发现，当问及“你认为给学生讲解性侵犯的难点在哪里？”时，教师普遍认为，自身的性教育知识明显不足，82.2%的教师认为，在开展性教育教学时不好把握尺度，51.7%的教师则认为，没有现成的教材去讲授，还有46.6%的教师认为，这个选题太直接，不太好意思跟学生讲。

（3）教师期望得到的帮助

教师自身了解的性知识的多与少、正确与否，直接关系到学校对学生性教育质量的好坏。调查结果显示：10.2%的教师参加过预防儿童性侵犯专题培训。“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师非常好学，希望能从宣传手册、正规培训、视听媒体、书籍杂志等多方面获得与性教育相关的知识来充实自己。

2.学生

学生目前掌握性教育的情况是之后教学行动的依据。此次研究重点调查了学生现阶段掌握的性知识内容和性自我保护能力情况。

（1）学生掌握性知识的情况

①年级越高，掌握性知识的内容越多

通过低、中、高年级的分层抽样调查，对于“人身体的隐私部位，是不能随便被人看和摸的吗？”的问题，低年级回答正确率为54.1%，高年级的回答正确率比低年级高27.2%。有22.4%的低年级学生对于“不认识的人，即使他说认识你，他也是陌生人吗？”选择了“否”和“不知道”。这不得不让人反思低年级掌握的性知识内容实在过少。

②不会主动翻看有关性教育的书籍

对于“如果你在图书角的一本书上看到了裸露身体的书，你还会往下翻看吗？”低中高年级共85.6%的学生表示不会再翻看下去。而在性知识来源的问题中，低中高年级分别有69.7%、59.8%和81.2%选择“来源于老师”，其次是父母。由此可见，丰富学生性教育知识，必须先丰富教师的性知识与提高其传授性知识方法的能力。

（2）学生自我保护能力的认识

①缺乏基本的判断力

对于“生病时医生和父母是否可以查看自己的隐私部位？”的问题，有41.3%的学生选择了“否”和“不知道”。对于“如果有人要看和摸你的隐私部位，要坚决拒绝并离开吗？”的问题，有32.6%的学生选择了“否”和“不知道”。由于性知识的缺乏，学生在面对危险时失去了基本的判断能力。

②难以鼓起勇气寻求帮助

“当别人触摸你的隐私部位时，你不知道这种接触是好是坏，是否应该告诉你信任的大人？”选择了“应该”的学生高年级占75.5%，中年级占60.8%，低年级占67.4%。而问及“若告诉的人不相信，是否会选择继续求助直到有人相信为止”时，高年级占76.2%，中年级占57.1%，低年级占79.8%。可以看出，中年级的学生更不愿意再次寻求帮助，因此教师在平时要对中年级的学生给予更多关注。

四、研究结论与对策

学生性知识的严重缺乏让他们没有基本的判断危险的能力，他们迫切需要外界给予引导与帮助。作为学生性知识接受的重要渠道——教师自身性教育知识也比较缺乏，获取性教育知识的机会和途径都比较少。教师非常赞成在学校开展性教育，认为只有学生真正理解和明白性教育知识，才能更好地预防性侵犯。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

针对调查所发现的问题，建议可从以下几方面着手优化：

第一，学校。争取学校领导的支持，重视对学生开展性教育，积极开展教师性教育知识培训、性教育教学培训以及购买有关书籍资料，分年级、分性别举办性教育的相关讲座。

第二，教师。教师是性教育教学的领头人，首先应通过培训、阅读、观看视频丰富自身的性教育知识。可分年级选取合适的性教育主题绘本，根据内容进行教学设计。中高年级的学生可以考虑分性别开展活动。

第三，学生。开展情景剧扮演活动，情景剧是学生喜爱的一种表演活动，在各个科目都有实行，学生熟悉这种表演形式，在此基础上加入性教育案例，学生能在排练中、表演中领会。

参考文献

[1]吴建忠. 3～12岁儿童家庭性教育现状及对策研究[D].西南师范大学，2005.

[2]孙纪玲.我国儿童性教育存在的问题与策略探究[ J ].现代教育科学，2011（02）：47-48.

基金项目：本调查报告为湖南省教育学会“十三五”规划教育科研规划课题“核心素养视域下农村小学生性教育主题绘本教学研究”研究成果，课题编号：K-75号。