创设实验环境 提升教学质量

刘华丽

摘要：《初中物理新课程标准（2017）》要求教师指导学生掌握基本的实验操作步骤，并帮助学生逐渐获得通过实验进行自主科学研究的实践能力。由此可以看出实验在初中物理教学中的重要性。为了进一步提升初中物理教学质量，进而提高学生的物理素养，文章从初中物理教学现状出发，详细分析了创设实验环境对提升物理教学质量的作用，希望能够对新时期初中物理教学的改革与发展有一定参考价值。

关键词：初中物理 教学现状 实验教学 实践研究

“物理学是由实验和理论两部分组成”，旨在通过理论知识和实验研究引导学生探索、发现世界的科学知识，进而达到研究物质结构、物质相互作用和运动规律的最终目的。由此可以看出实验对于物理教学的重要性。从学生的实际情况出发，充分挖掘学生的兴趣点，通过创设特殊的学习环境，引导学生完成相应的学习目标。新课程改革对物理学科的实验教学越发重视，有必要围绕初中物理教学和实验环境构建进行详细研究。

一、我国初中物理实验教学发展现状

相比初中阶段的其他课程，物理学科具有逻辑性强、深奥难懂等特点，知识点具有抽象性特征。这导致学生学习物理学科存在很大难度。从我国物理教学的现状出发，发现教学中存在的问题，能够为优化物理教学课程、提高教学综合质量提供具体方向。

1.教学中缺乏师生有效互动

物理作为一门实践性极强的学科，要求教师通过与学生的交流互动，引导学生积极参与教学，自主探究物理知识。而初中生处于初步接触物理学科的阶段，这一时期能否形成良好的物理学习习惯，直接影响了学生未来的物理学习情况。笔者认为，在进行物理教学时，最重要的就是通过师生互动引导学生探索物理规律。而这单靠教师的讲解很难完成，必须通过师生交流为学生提供引导。但是，受传统应试教育的影响，一些教师忽视了教学中与学生之间的交流，更多是为了提高学生的学习成绩而采用“灌输式”教学模式，影响了学生的物理学习情况。

2.教师忽视了综合素质培养

除了基本的知识点教学，新课程更要求教師将物理核心素养培养融入教学，全面提高学生的物理实践能力，使学生逐渐具备基本的物理观念、科学思维、科学态度和科学研究的行为习惯，用科学的眼光看待世界。这就要求教师结合具体的教学需求，通过不断丰富教学环境，提高学生的综合素质。但是，我国一些教师并没有意识到丰富教学环境的重要性，仅是将学生的综合素质培养停留在语言层面，并没有采取针对性的教学对策。这与教学改革目标产生了矛盾。

二、新时期创设实验环境，提高物理教学质量的策略

陶行知先生说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”初中物理教学中，实验为学生的“手脑联盟”提供了良好的载体。因此，在新时期教学背景下，创设科学的实验环境对改革教育模式、提高教学质量具有重要意义。

1.创设实验教学环境，培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。一旦学生产生了浓厚的学习兴趣，就能够自觉融入教学，进而提高教学的综合质量。考虑到初中物理知识点生涩难懂，学生容易产生畏难心理，教师可以通过现场实验演示，充分吸引学生的注意力。比如，人教版八年级下册《二力平衡》主要以牛顿第一定律为背景。力学是物理学的重要内容之一，对学生的逻辑思维要求极高，这导致学生在学习时总是缺乏足够的兴趣。因此，为了引导学生积极融入教学，笔者采取开展物理实验的方法，通过丰富的教学内容提高学生的兴趣。首先，教师在正式授课之前，向学生演示操作了“探究二力平衡的条件”这一实验，通过改变实验中砝码的个数，引导学生观察相应的现象变化。变化多端的实验现象激发了学生的学习兴趣。随后，教师引导学生对实验现象进行总结，发现绝大多数学生已经意识到小车的移动受两边砝码的影响。教师紧接着问：“同学们，你们谁能用专业物理知识解释这一现象呢？”与实验相关的问题引导进一步激发了学生了解真相的兴趣，为后续的教学奠定了良好基础。

2.开展小组互动实验，引导学生自主探索

初中生已经具备了基础的自学能力。为了在教学中提高学生的实践能力，培养其科学研究习惯，可以通过开展小组互动实验的教学方法，以实验为载体，引导学生自主探索。比如，在人教版八年级上册《光的反射》上课时，教师向每个小组分发了“探究光反射时的规律”这一实验可能需要用到的材料。随后，教师提出小组在实验活动中需要解决的问题：量角器测量的两个角度有什么关系？通过实验你能发现什么现象？结合实验现象，你能总结出光的反射定律吗？在问题的引导下，学生以小组为单位进行了实验操作与讨论研究。在实验探究的过程中，教师要时刻观察各小组的进展。如果学生遇到困难，教师要适当提醒，培养学生的物理思维。最后，教师鼓励学生上台进行实验演示与分析。结合实验结果，教师对每个小组的学习情况进行点评，培养学生的自信心，并针对学生存在的共性问题进行详细讲解，避免学生产生习惯式的错误思维，提高了学生的学习效果。在这一过程中，通过创设实验教学环境，学生围绕实验开展了自主学习活动，教学主体由教师变成了学生。这不仅帮助学生形成良好的实验探究和科研习惯，同时也有助于培养学生的合作创新精神，提高学生的综合素养。

3.巧用班级实验环境，加深学生学习印象

检验学生学习效果的传统方法是采用题海战术，以题促教，加深学生对相关知识点的印象。但这种方法未能将理论与实践相结合，不仅不能确保学生的综合学习质量，也会让学生产生物理知识与实际生活联系不紧密的错觉，影响学生参与物理教学的积极性。为了确保理论与实践教学双向推进，笔者探究了实验复习中的创新方法。比如，完成人教版九年级《电流和电路》这一章节教学后，组织学生进行实验评比与训练。教师安排学生围绕串联和并联电路的连接、总电流和支路电流测量等具体实验内容进行了班级评比，在比赛的过程中检查学生的学习效果，充分培养学生的动手实践能力。同时，比赛能够激发学生的好胜心，引导学生更加专注地投入实验练习，有助于学生在动手操作的过程中加深对相关知识点的理解，进而提高物理教学质量。

三、结语

物理作为教育工作中的重要学科，对学生的科学思维培养具有深远影响。文章基于新时期实验在物理教学中的先进性以及物理教学的现状，以物理实验为切入点，分析了实验教学在培养学生兴趣、引导学生自主探索、加强学生理解力三方面的作用，希望对新时期初中物理教学的改革优化有借鉴意义。

参考文献

[1]李国忠.初中物理课程目标演进与特点分析[ J].青海教育，2020（05）：47-48.

[2]周宇.浅析陶行知教育思想对当代思想政治教育的启示[ J].汉字文化，2019（22）：160-161.

[3]李晓龙.核心素养在中学物理课堂教学中的有效性探究[ J].学周刊，2020（17）：61-62.