小学班主任德育工作的幸福教育策略研究

摘要：近年来，德育工作受到了越来越多的重视，高效德育工作的开展益于学生提高综合素养，形成良好素质基调。良好的道德教育对于小学生而言非常重要，并且通过在这一过程中纳入幸福的内容和课程，可以在提高学生德育水平生达到事半功倍的效果。本文将详细讨论小学班主任德育工作的幸福教育策略。

关键词：小学班主任;德育工作;幸福教育

德育是小学教师教育的重要环节，在教育学生中起着至关重要的作用。加强道德教育是新时期教育和管理课堂教育者的关键内容。这一过程融合了幸福教育理念，益于提高小学生的幸福感，满足小学教育客观需求。

一、必须将小学教师的德育工作纳入幸福教育

（一）优化课堂班主任的教育管理观念

在进行幸福教育的指导下，班主任在进行道德教育时，会合理选择合适的课程，突出幸福主题，可以有效地提高小学生的幸福感。在这个过程中，班主任将继续优化教育和管理观念，更好地理解思想和道德，以解释教育管理的目标，实现教学，从而提高小学生思想道德素质。

（二）建立良好的师生关系

基于幸福教育与德育的有机结合，班主任将根据幸福教育的理念，使内容更加接近学生的幸福。在设计过程中，班主任会理解德育的需求，与学生的思想进一步融合，建立良好的师生关系和友谊，并拉近师生之间的距离。通过结合幸福教育的理念，师生容易达成共识，建立更公平的生活观，形成良好教育氛围，从而有效促进德育发展。

（三）全面提高全班学生的幸福感

考虑到幸福教育的需要，通过充分促进班级教师的道德教育，有可能充分提高班级的整体幸福感。支持幸福的概念将使教师有机会更真诚地与学生建立彼此的信任和幸福，并提高全班学生的幸福感。然后发展学生的潜力，提高学生的认知能力，更好地认识班主任的工作，然后在发展德育方面有效地提高自己的水平。

二、小学校长德育工作幸福教育策略

（一）有目的地在教室里营造快乐和谐的氛围

学生处于身心发展的早期阶段，他们的认知和自我控制能力相对较差。由此，开展德育工作时，班主任必须创建基于幸福教育理念的环境氛围，利用德育与智力教育的有机结合，使课堂充满幸福感。并根据学生的学习需求促进德育。在管理教学过程中，加深对小学生的全面了解，不断提高对德育的认识。为此，除了定期教育的建议外，班主任還可以在课堂上开一些活动，以增强德育的影响力。

例如，为了帮助学生形成尊重老人的美德，班主任可以识别情况，允许学生在车上给老人让座，并允许学生扮演角色。一些学生表演老年人，一个学生充当驾驶员，其他表演乘客。老年人携带重物搭乘公车时，驾驶员提醒乘客给老人让座。在这个过程中，每个人都可以互相帮助，互相了解，提高学生参与的热情。

（二）鼓励学生发展

在道德教育的过程中，负责课堂教学的教师应该改变对自己过去过于重视学术知识的认识，并着重提高其他学生的能力，尤其是促进个性化发展。鉴于不同学生的优势，他们应不断地利用自己的机会，并以对幸福的教育为基础。对于学困生来说，这自然是惊人的，但是由于学习不理想，他们可能会承受很大的压力。在这种情况下，负责德育工作的教师必须深入研究学生的长处，并进一步指导和加强他们的能力，以便提高学生的自我意识，增强个人信心，然后使学生有更好的态度和学习的热情。

例如，尽管有些学生学习基础差，但是他们的很有礼貌，班主任目前在班级表扬学生的表现，进而增强学生强烈的幸福感和使命感，增强学生的道德意识，为其他学生提供更多的学习榜样。

（三）增强学生的合作意识

合作意识是思想道德教育重要内容，并且在提高学生的整体能力方面发挥着关键作用。在小学德育过程中，班主任还应充分意识到了解合作的重要性。通过发展学生的合作学习，包括幸福教育，可以有效地提高学生德育的有效性。在德育过程中，让学生进行合作以形成共同的认知，然后建立幸福感和认同感，使学生能够更好地接受德育的内容，加强他们的合作，沟通和自我能力，全面提高学生思想认识。

例如，关于“我们是否应该帮助老人”和“我们是否应该给街头乞丐钱”的讨论。班主任可以帮助学生划分小组进行讨论，同一组中的学生共同思考，提出意见，一起讨论内容，总结意见，第一组认为我们应该帮助老年人，应该给乞丐钱。另一组则认为老年人不应该被帮助。最后教师总结，分析两组学生讨论内容，进行最后的整合。最后告诉学生应该做些帮助他人的事情。教师还需要帮助学生了解骗局的技巧。在此过程中，学生的责任心和幸福感将会有所增强。

综上所述，德育是一项需要长期坚持的工作，绝非一朝一夕的努力就能够实现。因而，班主任还要与学生家长进行及时的沟通与交流，让家长及时了解学生在校表现，并引导家长在家庭教育中也开展德育，全面提升小学生的德育水平。小学生德育的幸福教育离不开班主任的努力。将幸福教育纳入德育工作，帮助班主任树立全面德育观念，更好地感受到职业德育需求，对德育教学产生更大的热情，更好地提高小学生的幸福感，帮助学生形成正确的生活和价值观方法。在新的发展背景下，班主任必须不断扩大幸福教育的内容，同时要考虑到小学对学生德育的需求。只有这样，班主任才能确保学生学习的德育素质的有效提高。

参考文献：

[1]郭丽. 论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J]. 教育教学论坛，2014（33）：246-247.

[2]路秀云. 论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J]. 中国农村教育，2019（11）：5.

惠东县稔山石井小学 陈雪红