浅析小学语文教学情感培养策略

摘要：要想学习好语文学科知识，对于情感的投入是必不可少的，而在小学教学领域当中，教师就应该逐步地提升学生的情感修养，借助有效地教学措施培养学生真诚而丰富的情感，使其拥有积极向上的人生观，促进其人格的完善和心理的健康，从而提升学生的情感表达能力、感悟能力、共情能力和人际交往能力。

关键词：小学语文;情感培养;大声朗读;情景表演;小组讨论;课堂提问

认知、情感、意识是人类心理活动的三种最基本的形式，其中情指的是人的情感和情绪。教育不仅要重视对学生的认知和意志方面的培养，还应该更多地关注学生的心理健康的培養，让学生能够从对他人故事和情感的文字解读当中逐渐学会体会他人情感。本文就大声朗读、情景表演、小组讨论、课堂提问四个方面去探讨培养小学学生情感的教学方式。

一、大声朗读，声情共存

大声朗读一直以来是一种提升学生认知印象的方式，学生能够从朗读中加深对知识的印象。学生能够从朗读的过程中感知文字的情感，从而在朗读的时候提升文字情感，使得丰富的情感通过声音表现出来。在小学语文当中朗读分为个体朗读和集体朗读，个体朗读是学生自己进行语文文章的知识朗读，集体朗读是班级整体进行的文字朗读。

例如，教师在教授《望庐山瀑布》这一篇语文文章知识内容时，《望庐山瀑布》是一首古诗，其通过细致的手法描写了庐山瀑布之景，是一首非常典型的风景诗。小学学生对于风景的感知能力和文字的描述能力比较薄弱，无法通过古诗中简明扼要的文字感受到一副壮美的风景图，所以，就需要教师组织学生反复阅读，从不断地重复品味中感受古诗中的美景。在学生进行朗读之前，教师可以先播放专业化的高水平朗读音频，以激发学生的朗读情感，使得学生在朗读时能够声情并茂。

二、情景表演，融情于景

情景表演是通过学生针对文章的具体内容，将所表达的故事内容、人物情感、语言方式通过肢体语言表示出来，此时，学生的意识是存在于这个故事内容当中的，让书中的文字真正的走出来，活起来。所以，情景表演是在潜移默化地锻炼学生的学习能力和理解能力，让学生真正的能够融情于景。

例如，教师在教授《妈妈睡了》这一篇语文文章知识内容时，《妈妈睡了》这一篇文章的主人公是大部分学生所能够接触到的人物角色，但是由于小学学生的心智还不算完善，并且一些孩子的心思并不细腻，此时，学生就无法理解到文章的主旨内涵。这时，教师就可以组织学生回家观察自己的妈妈睡觉时的模样，然后根据文章的描述去进行感情体会和表演。例如，教师可以布置课前预习作业，观察自己家中长辈的睡姿和身边的环境，将其描写下来，把自己所闻所感记录下来。例如，教师也可以在课堂上要求学生能够根据文章内容去进行体会，让学生饰演妈妈和“我”这两个文中角色，体会其中情感。这样一来，学生就能够在表演中去体会到妈妈睡觉时作者的心境，从而学会观察周边事物，提升学生的情感认知。

三、小组讨论，表达情感

小组讨论一直以来都是一种较高效的教学形式，它给予了学生更多的自主能力和自我意识，让学生能够自己组织小组人员完成学习任务。所以，在小学语文的教学当中，教师可以通过组织学生进行小组讨论来表达学生的情感，逐渐地让学生将自己内心的想法表现出来，并且能够听取他人的想法和见解，全面认识这一文章，产生更为深刻而丰富的认知。

例如，教师在教授《秋天的雨》这一篇语文文章知识内容时，《秋天的雨》这一文章有两个特定的环境，首先它所处的季节是秋天，其次它所处的天气是雨天，那么针对这一日子就借助其环境的特殊性而产生不同。在不同的人眼里秋天和雨天也不尽相同，所以，教师就可以让学生进行小组讨论，分别向他人表达自己眼中秋天的雨究竟是什么样子的。秋天是萧瑟的，雨水是冰冷的，秋天有金黄色的小麦和银杏树叶，秋天有橙红的枫叶和果树，秋天有青蛙、小鸟放声歌唱，秋天是丰收的季节等等，秋天是各种各样的，雨天在这样的秋天里又给万物不同的生机和情感，班级学生可以通过自己所见到的秋雨天或者是自己所体会的秋雨天进行描述，表达自己眼中的秋天的样子，让学生学会表达自己的情感，丰富自身的感情。

四、课堂提问，引导情感走向正确

在一些文章当中，学生对其的接触比较鲜少，针对文章的感情不够深刻。那么教师就需要通过提问去引导学生进行正确的情感理解。这时，教师就需要展现出科技事物的魅力，让学生从一个门外汉提起对这一领域知识的学习兴趣，通过这种感兴趣的情感去带动学生的学习热情，从而正确理解文章内容，产生全面认知。

例如，教师在教授《宇宙生命之谜》这一篇语文文章知识内容时，教师就可以通过文章内容进行提问。例如，宇宙的中心在哪里？黑洞中是否有时空的转换？太阳那灿烂光芒的背后究竟隐藏着哪些秘密？月球上的神秘发现又预示着什么？哪些星体上可能存在智能生物？通过这一个个奇奇怪怪的问题去激发学生对宇宙生命的好奇，从而产生阅读兴趣。那么在学生对其认知理解不正确的时候，教师也可以通过提出一个其认知漏洞性的问题，质疑学生的想法，让学生感受到自己认知的错误，从而进行改正，走向正确的认知学习中。

综上所述，语文学科对于学生的情感培养十分重要，这将关乎着学生对文章的理解能力和对事物的感知能力。而教师可以在小学教学阶段就大声朗读、让学生能够声情共存;情景表演，让学生能够融情于景;小组讨论，让学生能够表达情感;加强课堂提问，引导学生情感走向正确四个方面进行策略引导。

参考文献：

[1]赵群.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].教育教学论坛，2013（14）

[2]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012，14（02）

陕西省汉中市城固县桔园镇杨家滩小学 邵小斌