高中生物教学过程中存在的问题及对策分析

何平

【摘    要】生物学科是一门关于未来发展的学科，学好生物对于推动其他许多领域的发展具有基础性的作用。而高中阶段生物学科又是学生升学发展重要的考察内容之一，所以更需要教师及时发现教学中存在的问题，提高生物教学效率，培养学生学好生物服务社会，创造价值的伟大志向。

【关键词】高中生物  教学问题  解决对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.015

高中生物学科既具有文科学科的记忆性要求，又具有理科学科的理解性要求，这种交叉的要求能够满足不同学生的学习需要，但同时也成为了阻碍一些学生学习的障碍。在高中生物教学过程中，教师常常会看到有些学生记不住，而有些学生理不清的情况，极大地影响了学生的学习效率和学习兴趣。因此，现阶段的高中生物教学目标之一就是发现并解决学生存在的学习问题，提升生物教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地理解生物和记忆生物。

一、高中生物教学中存在的问题

1.教学内容与生活日常的联系松散，学生理解记忆有困难。生物学的知识来源于日常生活，并服务于社会经济、医疗等的发展，但是在实际的教学课堂中，生物教学的过程与内容却并未很好地与日常生活联系起来。大多数时候，教師都是在讲解教材上的知识，而没有形成课本联系实际、课堂联系生活的生活化教学模式。这就使得许多原本可以以更加趣味直接的方式呈现出来的知识点反而复杂化了，给学生带去了理解以及记忆上的困难和枯燥感。例如，在酵母菌的发酵实验教学中，不同环境条件下酵母的发酵产物会有所不同，导致出现酿造产物是酒还是醋的差异。这就是与日常生活息息相关的一个知识点。但是如果教师忽略了这一生活化的要素，那么学生在联想知识点，提高生物学习和记忆效率上就会存在一定的困难。

2.过于强调学生的主观性，教师辅助与指导环节弱化。随着近年来强调学生自主创造和探索的呼声越发高涨，越来越多的教师开始转变自己的教学观念，致力于推动灌输式的教学课堂向学生自主学习式的教学课堂转变，给学生创造更多自我表现、自主探究的机会。但是，我们也看到了一些教师未能正确理解这一观点而造成的教学问题。例如，有的教师在课堂上完全放弃自己作为指导者的义务，放任学生自主学习，从而导致了课堂秩序的混乱与学生学习效率的低下。而有的教师则过分兼顾学生对于自主表达的渴望，在需要进行严肃专业教学的环节中，依旧不顾教学要求跟学生聊一些无关紧要，无关生物学习的内容和话题，而不专注于指导学生对重点知识进行理解和记忆，最终导致学生生物学习态度逐渐散漫，抓不住学习内容的重点。因此，如何准确把握“学生自主”这一个度，有效发挥教师的辅助指导作用，对于提高学生的生物学习效率来说也是一个急需解决的问题。

3.创新的教学策略替代传统教学，部分优秀传统教学观点被忽视。在强调创新性与教学革新的当下，很多教师已经默认将“传统”与“落后、无效、枯燥”画上等号，对于传统的教学策略，无论其是否依旧具有教学价值，很多教师都对其有所轻视和忽视。事实上在实际的生物教学中，无论是教师本身，还是学校或者是教育部门都在力图大力改革传统的教学模式，力图用全新的教学理念充实课堂。我们不得不承认，这一项措施对于改善学生的学习环境，提高生物教学的效率产生了明显的效果，特别是注重学生群体自主发展性的小组合作学习、实践性学习等策略的加入，大大的提高了学生的学习热情，并有效的丰富了生物教学的手段和方法。但与此同时，我们也看到了许多经典优秀的传统教学观点逐渐被教师们忽视，并退出了生物教学的课堂。这对于构建高效的生物教学策略来说无疑是巨大的损失和缺陷。

二、解决高中生物教学问题的有效措施

1.加快生活化课堂的构建，优化学生知识点的理解记忆方式。生物学科是一门与日常生活联系密切的学科，加快生活化生物教学课堂的构建，事实上也是优化学生学习方式，提高知识点理解记忆趣味性和效率的有效方法之一。教师在课堂教学的过程中，要适当地根据生物讲解的内容，联系其在日常生活中的运用结果，形成“知识点——具体案例——知识点回归”这一教学模式，营造教学课堂的生活化氛围，帮助学生从常见的、熟悉的事物中提取系统性的、专业化的知识点，从而从一个更加趣味直观的教学来理解生物和记忆知识点。

2.强调学生自主性与教师主导，充分发挥教师的辅助引导作用。强调学生自主性对培养学生独立学习能力和学习积极性具有十分重要的价值，但这也并不意味着教师就可以放弃自己的职能，将课堂完全交给学生，讲学习的任务全部交给学生，将课堂的重心完全落在学生身上。相反的，考虑到学生的升学需要与学生实际的学习能力差异，教师必须要及时插手学生的学习，并给学生提出辅助性、指导性的建议。因此，一方面教师要适当放宽教学的标准，给学生创造一定的自主发挥和独立学习研究的机会，合理培养学生的自主能力。另一方面，教师要做好自己职能范围内的工作，专注课堂教学的时间，以具有丰富生物学知识、教学经验的身份来对学生进行专业化的指导和辅导，帮助学生更好地把握生物学科的重点内容，提高知识理解力和记忆效果。

3.推进传统教学与现代教学的融合，丰富课堂教学手段。发掘、认可并继承传统教学观点中优秀的部分，合理剔除传统教学策略中低效无趣的部分，并进一步结合现代化的教学观点和教学手段，对于教师实现新旧课堂的科学融合，不断丰富教学策略具有重要的意义。就以黑板板书教学为例，在当前的课堂结构中，板书仍旧具有十分显著的价值，它能够用于教师强化分析基础知识，强调重点知识，细化讲解分析。但同时，板书又具有浪费课堂时间、效率低的特点，所以教师要合理设计黑板板书的使用环节，并在兼顾板书缺陷的基础上，将多媒体和PPT演示等环节结合在其中，通过展现多媒体快速整合信息的优势来达到弱化板书缺陷，提高教学方法联合使用效率的目的。这样，我们就能够有效构建传统与现代相结合的教学课堂，既保留传统优势，又丰富现代化教学精神。

总而言之，随着素质化观点的不断强化，我们似乎也看到除了一些常见的阻碍因素外，原本一些有利于教学效率提高的措施也在不知不觉间成为了阻碍学生学习，影响教师发挥的不良因素。因此，现阶段教师必须要根据生物学科本身的特点，根据学生实际的考试升学要求准确把握教学观点和教学手段，突出学科重点，展现师生合作学习的优势，加快推进生活化课堂的建立，促进各种教学方法的科学有效结合。这样，生物教学中存在的问题才能够被逐个击破。

参考文献

[1]吴磊.寓生活化于生物教学中[J].学苑教育（3）：15-15.

[2]李方.对立与融合：传统教学方法与现代教学方法[J].华南师范大学学报（社会科学版）（6）：91-97+151-152.