基于意境赏析的中职舞蹈教学实践探索

任媛

【摘    要】舞蹈教学是中职许多专业的重要教学内容之一，也是学生用以提升个人就业发展竞争力，改善学习状况的有力支持之一。舞蹈是一种形式丰富、题材多变、内涵深远的综合艺术形式，因此，教师要基于舞蹈意境赏析教学，在强化舞蹈动作指导的同时培养学生细腻丰富的情感。

【关键词】意境赏析  中职舞蹈  实践探索  案例教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.021

在中职学校中，舞蹈教学占据着重要的地位，是多个专业的学生实现个人发展重要的基石。但从实际的舞蹈教学情况来看，我们也发现了现阶段中职舞蹈教学存在功利化、单一化的明显特征，教师机械式的教学舞蹈动作，学生模仿式的学习最为常见。很多教师忽略甚至抛弃了舞蹈本身所蕴含的丰富情感、深远意境，导致学生的舞蹈学习仅仅只是流于动作表面，缺乏更深层次的内涵意蕴。为了改变这一情况，本文从以下几点出发进行探究。

一、基于意境赏析的中职舞蹈教学重要性

（一）有效培养学生的舞蹈学习兴趣

学习舞蹈不是一件轻松的事情，在很多时候，唯一能够推动学生不断坚持下去的动力就是对舞蹈的强烈兴趣和热爱。而基于意境赏析的中职舞蹈教学策略则从另一个更加客观的角度挖掘和放大了学生对于舞蹈学习的兴趣，给了更多学生学习舞蹈的动力。我们必须要承认的一点是，缺乏意境赏析的舞蹈教学往往是机械化、单一化和枯燥的教学，如果教师和学生都只专注于对舞蹈动作的修饰和调整，而不去细细感知完成舞蹈背后所传递出来的编舞者情感与态度，不去感知舞蹈对于真善美的歌颂和对假恶丑的反抗，不去感知舞蹈对自然、对美好人性、对坚强品格的赞扬，学生又怎么能够在舞蹈学习中汲取信心与兴趣呢？因此，教师强调舞蹈意境而进行教学，强调挖掘舞者情感而教学，对于学生重新构建学习好奇心和兴趣，提升舞蹈学习积极性来说无疑具有基础而重要的价值。

（二）充分展现舞蹈艺术价值，增强学生艺术感知力

基于意境赏析的舞蹈教学与基于动作指导的舞蹈教学绝不仅仅只存在教学内容上的简单差异，无论从哪一个角度来分析，舞蹈都是一种内涵丰富、意境悠远、情感深厚的艺术形式，是人类发展史中重要的瑰宝。很大程度上，舞蹈的动作是为舞蹈的意境和情感释放而服务的，是舞者情感世界的外露形式与媒介。而很多教师忽略挖掘舞蹈意境和情感而进行教学的行为，无疑就是在割裂舞蹈意境情感与舞蹈外在动作之间的联系，导致了舞蹈最富有价值和魅力的一面没有被展现出来。而如果学生长期处于缺乏意境感染的舞蹈教学环境中，只习得舞蹈外在的固定化的动作，那么對于学生个人来说也不利于提高舞蹈的综合感知力和对艺术的鉴赏力。因此，中职舞蹈教学回归意境教学，形成以意境为基础和指导的教学策略，对于培养学生良好的艺术素养与舞蹈能力是十分重要的，也是学生不断展现和传承舞蹈艺术价值与内涵的根本途径。

二、基于意境赏析的中职舞蹈教学方法

（一）丰富舞蹈教学素材，强化案例教学

基于意境赏析的中职舞蹈教学，其核心就落在“赏析”二字上。很多时候，中职学生舞蹈表演经验的缺乏，生活经历的缺乏都会导致学生个人意境打造能力的不足。因此，在舞蹈教学初级阶段，教师要根据学生的实际学习需要，将丰富生动的舞蹈案例结合到课堂教学中，为学生树立一个标准、优秀的舞蹈范本来帮助学生了解什么才是真正的舞蹈之美，什么才是具有意境和情感的舞蹈表演，以此来克服学生主客观条件不足造成的舞蹈内涵不足等问题。一方面，教师要做好舞蹈示范教学，带领学生近距离感受舞蹈意境和内涵的体现方式。另一方面，教师要给学生播放国内外优秀的舞蹈表演视频等，提高学生的欣赏水平，丰富学生的舞蹈认知。只有将这两个要点密切的结合在一起，不断丰富教学素材，强化案例教学，学生舞蹈学习感知力才能够不断提高。

（二）鼓励学生自主感知和设计舞蹈动作，培养学生个性化审美

意境欣赏绝大多数时候并不是教师强硬施加给学生的学习任务，而是学生主动去感知和体会的重要过程。再加上，不同的学生从同一个舞蹈背景中看到的往往是不同的意境，不同的情感表达，如果教师统一化讲解灌输，反而不利于学生舞蹈素养的发展。因此，教师必须要引导学生自主感知舞蹈，自主探索舞蹈世界，再将自己的所得所悟集合到具体的舞蹈动作上，以此来展现学生个性化的意境理解、审美情趣与情感表达能力。

在课堂教学的时候，教师要根据学生舞蹈学习阶段的不同，合理给学生安排自主设计舞蹈动作的任务。这个过程中，教师可以让学生根据自己的爱好或者日常积累来自由创作发挥，也可以给学生先提供一些素材来合理启发学生，让学生在自主感悟和理解舞蹈素材中的情感之后再进行创作编舞。教师引导学生在自主感知之后，将对意境的理解与认知结合到个性化编舞动作中，对于提高学生的舞蹈感知力和个性化审美能力都有着极为重要的意义。

（三）形成生活化的教学策略，引导学生感悟生活，提高舞蹈感知力

生活是滋养和催生一切艺术形式的土壤，生活是反映和展现丰富艺术情感的重要来源。杨丽萍从观察孔雀的生活姿态中编出了一套灵动优美的孔雀舞，淋漓尽致地展现了生活、自然与舞蹈艺术相结合的深远意境，而中职舞蹈教师在教学的过程中形成生活化教学的策略，引导学生融入生活、观察生活、感悟生活，对于学生从生活中汲取丰富的舞蹈创作灵感，提升舞蹈感知力，丰富舞蹈意境意蕴来说同样是必不可少的。

举个例子，有些舞蹈，譬如采茶舞等往往来源于人们的日常劳作，那么教师在进行这类舞蹈教学的时候，就可以回归本真，在课堂上给学生展示采茶相关劳作的场景图片、视频等，带领学生了解特定劳动场景中的自然环境、人们的动作姿态、生态表情等，思考舞蹈形式的产生和发展的渊源，体会不同氛围下舞蹈所形成的个性化特点。随着学生对日常生活和广阔自然的了解不断深入，学生也更容易释放舞蹈情感，提高舞蹈表演的感染力和生动性。

总而言之，舞蹈是一种基本且重要的艺术形式，教师在进行教学的时候不能只看到它外在的动态面，更要深入了解和挖掘舞蹈的内核，通过开展丰富的舞蹈欣赏活动、强化案例教学、鼓励学生自主感知和设计舞蹈动作、认真感悟生活之美等带领学生感受舞蹈意境，挖掘舞蹈情感，了解舞蹈背景等，实现由表及里、由内而外对舞蹈的全面综合把握。这对于学生现代化的发展，对于舞蹈艺术的完整传承都有着极为重要的意义。

参考文献

[1]朱婷.舞蹈美感培养训练路径论析[J].戏剧之家（10）.

[2]孙佳慧.浅析舞蹈艺术的意蕴和意境[J].课程教育研究（新教师教学），2016，000（026）：226.