高中化学教学翻转课堂与传统课堂的有机结合

2020-09-10 19:42谢清清
南北桥 2020年9期
关键词:传统课堂有机结合翻转课堂

谢清清

【摘    要】伴随着互联网技术的快速发展,翻转课堂作为一种全新的教学方法,得到越来过多教育工作者的关注,近年来,随着对于翻转课堂教学模式的研究和实践的不断深入,为现代教育技术与高中化学教学的深度融合提供了全新思路。本文结合高中化学教学实例,从课前试学、课堂展学两方面,细致探讨了高中化学翻转课堂与传统课堂的有机结合的做法及意义。

【关键词】翻转课堂 高中化学 传统课堂 有机结合

中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.200

“翻转课堂”又名“颠倒课堂”,该理论最早出自美国高中教师JonBergmann 和Aaron Sam打造的网络教学课程中,其核心内容就是通过利用信息技术,对课堂教学的各种要素进行重组,做到师生角色的转化,打造个性化自主式学习模式。目前“翻转课堂”得到了我国教育界人士的广泛关注。本文认为,高中化学翻转课堂的实施在做好课前试学与课堂展学两个方面。

一、课前试学确立教学定位

1.明确教学设计重心。

一是精选内容,选择的内容尽量做到具体。首先,教师确定的学习目标要有的放矢,根据学生的实际情况,制定出有针对性的教学目标;其次,要注意结合学生多元化的实际生活,使教学收到了举一反三的效果,学生要从中了解正确的学习方法。课前参与,让学生积极参与到备课环节中。首先,“让学生强调提出自己难以解决的问题,使教师进一步明确教学目标和教学手段”;第二,让学生发表看法,鼓励他们大胆地提出不同的意见;第三,查阅资料,通过课前参与备课,学生课程内容的关注度和参与度将大大提高,长此以往,其学业水平定会有明显进步。此外,教师深入了解学生的实际情况,在教学过程能收放自如,更能提高课堂效率。

2.运用信息技术完成课前试学。

信息科技也为广大教师和学生提供了获取信息和知识的畅通渠道,如安排学生在网上检索有用的信息,制作相关课件,如对于一些有争议的问题,让学生运用网络进行探索和解答。实际教学过程证明,学生在互联网方面和新技术领域有着独特的优势,制作的小课件趣味性和知识性很好,精美度比老师都有过之而无不及。另外,要善于运用QQ群、微信、公众号等媒介,老师可以结合本班的实际,在QQ群、微信、公众号等媒介上打造班级化学学习栏目,学生在上面发表看法,进行交流互动,提出疑问建议,发表自己的文章,展示自己的风采。在微信、博客,公众号等平台上的交流,是多元化实时互动的,改变了传统媒体的单一的模式,拉近了师生距离,为学生们提供了充分表现自我的平台。老师可利用QQ群、微信、公众号等媒介提前发布课前试学要求和重点,方便学生及时获信息及互动学习。

二.课堂展学推动自主学习

1.检测自学情况。

首先,在课堂教学时,教师要开门见山,以提问的形式直截了当地考查学生课前试学的成果。让他们通过自己的独立思考,从不同的角度得出不同的结论,培养学生对问题的分析能力、表达能力和思考能力,同时让学生充分沟通交流,发表观点,甚至可以针对难以理解的问题、有争议的问题进行深入探讨。有利于有效调动学生的学习积极性。

例如,在进行《氢氧化铝的性质》“翻转课堂”教学时,教师可以将两性氢氧化物的概念、氢氧化铝的用途等素材设计成选学内容,学生在课余时间可选择性地学习这些内容。为了保证学生能够理解和掌握课堂教学知识,可以采取“拓展视野”的编写方式,将现实生活中的化学现象、最新化学成果等知识编入教材中。学生通过自主学习,完成必学和选学的内容,并做好回答问题的作业上交老师。

通过自学的强化,学生可以实现对课前知识的有效了解,并对课前试学的知识进行及时测试。有利于教师对学生课前预习的了解分析握,为下一步发现教学重点难点,优化教学设计打好基础。

2.创设合作学习情境。

要教出有灵气的学生,就要培养学生自主探究的精神,为此,老师要有计划、有目的、有组织地开展探究性活动课程,以培养學生的创新能力和创新精神为目的,指导学生开展课题研究,要让学生自行探究相关知识的发生过程,它从问题的提出,到解决问题,均由学生自行完成,具有开发性和实践性。感受化学的魅力。

比如,正确使用容量瓶的传统教学中,一般是老师先讲解,做示范,学生进行学习模仿,这样既费时又费力。在“翻转课堂”教学中,教师可以将操作实验制成录像,对容易出错的地方,如通过玻璃棒来转移溶液,标上提示性说明,制成视频,让学生在课前,认真观看,并通过学习小组进行讨论,发现问题和解决问题,使学生在正式开展实验时,有了一定的知识基础,降低了操作过程中错误率,促进了实验课堂教学效率提升。

通过合作学习情境的创设,培养学生的自主学习能力和团队合作能力,使“翻转课堂”激发的学生的化学思维得得到强化,推动教学的良性发展。

三、总结

翻转教学与传统教学的有机结合,对于高中化学教学的促进作用是积极的。在翻转课堂中,课堂教学效率也大大提高。诚然,提升化学教学效率的策略不是唯一的,但是,科学教学手段的运用,是进一步提升教学水平的重要措施,学生是一张洁白无暇的纸,如何在上面画出最美最好的画卷,是家长关心的,也是作为灵魂工程师的老师应该悉心研究,并不断找出最好、最有效的办法,去帮助所有人努力去实现的目标。因此,研究和做好翻转教学与传统教学的有机结合,并用以指导包括化学课在内的课堂教学实践,就具有广泛而深远意义。

参考文献

[1]齐菊红.翻转课堂中微视频的设计与制作[J].阴山学刊:自然科学版,2016,30(2):134-136.

[2]赖艳.微课在高中化学教学中的应用[J].中小学信息技术教育,2014(4)40-42.

[3]韦宏方,陶爱华.翻转课堂A+B模式在农村薄弱地区学校应用研究[J].中小学电教,2014(12):6-8.

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