小学体育教师体育游戏的选择与创编研究

张学领 杨亚威

摘  要  如今，许多学生由于体质状况不佳和对运动缺乏兴趣，导致在小学体育课堂中参与积极性不高，爱“偷懒”，甚至厌恶上体育课。为此，让学生喜欢体育课，不断提高学生对体育课的兴趣就显得非常重要。体育游戏作为一种集趣味性、娱乐性、运动性于一身的教学方法和教学内容，可以有效调动小学生的参与积极性，提高课堂教学的效果。因此，科学选择和适时运用体育游戏是解决学生消极对待体育教学的重要途径之一。本文将探讨小学体育教师如何选择和创编体育游戏。

关键词  小学生  体育游戏  选择  创编

中图分类号：G623.8   文献标识：A     文章編号：1009-9328（2020）08-051-02

多年来我国的应试教育使得不论是学校、学生还是家长都格外注重学生文化课的成绩，而忽视学生对素质教育的培养。单一的教学模式突出了学生学习的目的性，使人们将所有目光都落在了学生的成绩上，成绩也就成为了评判一名学生的唯一标准。尽管应试教育在对学生的基础教育有着许多优势，但同时也会导致学生的天性被扼杀，学生身体素质不断下降等问题。长此以往，学校与家长的功利性会严重影响学生德智体美劳的全面发展。

学校体育作为教育的组成部分，是对学生开展素质教育的重要手段。体育游戏在体育教学中既是一种教学方法，又是一项教学内容，它是以游戏的形式实现对学生的身心素质增强、对运动技能掌握。体育游戏不仅是对课堂教学内容的一种丰富，再结合教学情境创设和增添了趣味性后，它还可以起到对良好教学氛围予以营造的作用。体育游戏可以根据学生素质教育的需要，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编游戏，学生可以在不同游戏中获得新经验，加快其认知能力的提升。小学生在体育课堂上参与体育活动的积极性不仅与教师、教学内容及教法有关，还与体育课的趣味性有着密切的关系。本文旨在通过对小学体育课堂教学中体育游戏的选择、运用与创编等进行针对性研究，来探寻提高小学体育课的趣味性的方法，以使体育教学更加适应小学生的年龄特征和兴趣特征，提高体育课堂教学效果。

一、体育游戏在小学体育课堂教学中的价值

（一）体育游戏有利于提高学生的课堂兴趣

体育游戏中普遍包含有跑、跳、投等多项基础动作技能，是一项综合性较强的体育活动。学生通过参加体育游戏能够发展其基本活动能力以及速度、灵敏、柔韧等身体素质，这能为将来他们学习复杂的运动技术打下基础。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，在课程的准备部分中安排丰富多样的体育游戏有利于提高学生准备活动的质量。尤其是针对小学生而言，他们往往不能做到持久集中注意力，体育游戏的热身方法能让学生既达到热身的目的，还能提高其参与兴趣，从而为课堂主体部分的学习做好准备。

（二）体育游戏是向小学生开展思想道德教育的重要途径

在体育游戏中加入思想道德教育，将道德教育与身体活动相结合，使学生在游戏中受到潜移默化的教育，这是体育游戏的使用价值之一。在体育游戏中，小学生的个性能得到更多展现，这能为教师提供很好的教育途径，如在体育游戏中学生因求胜心切可能会表现出投机取巧、不守规则、埋怨队友等行为，此时教师可根据学生的这些表现进行针对性教育，从而培养他们脚踏实地、规矩做事、互帮互助等优秀道德品质。

（三）体育游戏能促进小学生对运动技能的掌握

体育游戏是营造快乐体育的手段，在小学体育课中加入体育游戏能够在调动学生的参与热情、培养学生体育兴趣、团队合作意识和良好的道德品德的同时，还能发展学生的智力，增强学生的运动能力，这对于学生学习体育运动技能有着莫大帮助[1]。例如，投球掷准作为一项组织便捷、学生喜爱的体育游戏，不仅能培养学生对运动的兴趣，更能作为一项篮球投篮的辅助训练对学生的空间感和身体协调性予以训练。

（四）体育游戏能将团队意识、集体观念巧妙灌输给小学生

小学体育课中融入体育游戏能够巧妙地将团队意识、集体观念巧妙灌输给学生。其原因是体育游戏常需要多人配合完成，在小学生合作完成体育游戏并争取成为游戏的胜者时，团队中的成员就形成了统一的目标，相互间就会越发团结，配合越发默契，久而久之就在无形中培养了小学生的团队意识和集体观念。在小学阶段学生如果能够形成较强的团队合作意识和集体荣誉感，对于他们今后的个人成长和融入社会都有着很大帮助。

二、小学体育教师体育游戏的选择

（一）游戏安全问题

安全重于泰山，体育课上的安全问题极其重要，尤其是在小学阶段，学生天性好动、活泼开朗，但他们往往对身体的自我控制能力有限，极易发生磕碰等意外，轻则擦伤、挫伤、撞伤，重则骨折或脑震荡。所以，小学阶段体育教师对体育游戏的选择应首先考虑安全问题，体育教师所选择的游戏应竭力避免存在较大的安全隐患。

（二）游戏的实用性

体育游戏不是为个别学生定制的，它面向的是全体学生，即让不同性别、身高、体重的学生都能够参与其中。实际上，学生之间的身体条件、兴趣爱好等存在着普遍差异，体育教师在选择体育游戏时不能只是图简单而忽略学生间的个体差异，而是要符合小学生的身心发展特点，选择实用性强的体育游戏，如此才能更好地发挥体育游戏的教学效果。尤其是小学男生和女生之间喜好的游戏也存在明显差异，男生活泼好动的特点致使他们更青睐激烈的游戏，女生则更喜欢那些活动强度低又不失趣味的游戏。所以，教师在课堂上应采取恰当的游戏进行教学，以满足更多学生的需求，展现他们的风采。

（三）游戏的难易度要适合

游戏的难易程度应与小学生的理解力和接受能力相匹配。小学生因为年龄较小，理解能力有限，尚不能接受较复杂、难度较高的游戏。如果在教学过程中开展难度较高的游戏，就需要小学生花费更长的时间了解规则，这不但会浪费过多的课堂时间，还会降低学生参与游戏的积极性，从而减低了体育游戏教学的效果。

（四）游戏的趣味性要强

在体育课堂上加入游戏教学法不仅能提高学生对体育学习的兴趣，还能提高课堂教学的效率[2]。小学生正处于心理和生理成长的高峰期，此时他们的思想和心理很容易受到外界的干扰，致使他们的注意力不能长时间集中。体育游戏自然是吸引学生注意力的好方式，但如果教师选择的体育游戏趣味性不足，就会导致学生的参与积极性不高。因此，教师在选择体育游戏时要特别注重对趣味性的考量。

（五）与教学内容契合

教师应结合教学内容合理选择体育游戏实施教学。不同的教学任务需要选择有针对性的游戏，而不是随意选择游戏内容，如此会导致教学效果降低[3]。教师在体育课堂教学中选择的体育游戏要与主体教学内容紧密相关，且不要选择强度太大、运动负荷加较大的游戏。另外，就是要考虑到游戏与教学内容的契合度的问题。例如，当主体教学内容为十人穿梭八字跳长绳，则可安排像绕杆赛跑这样的体育游戏;若主体教学内容为篮球技战术，则可安排“贴人”“叫号”等体育游戏。

三、小学体育教师体育游戏的创编

（一）体育游戏创编的目的

体育游戏在小学体育课堂中承担着重要教学任务。但若是长时间采用同样的游戏进行教学，学生的新鲜感便会消失，随之注意力也就逐渐难以集中。如此看来，创编体育游戏的目的就在于增加游戏的多样性，更多更新颖的游戏无疑可提高学生的兴趣，避免学生对游戏感到乏味。

（二）创编游戏的价值

创编的体育游戏往往是体力和智力的結合，形式丰富多样，使学生更能够发挥想象力和创造力，对于提高学生参与积极性、培养团结合作精神、形成和睦融洽的同学关系以及提升自信心具有重要作用。新颖的体育游戏容易提高学生的参与兴趣，这对促进小学生体质、智力等综合素质的发展有着重要的推动作用。

（三）游戏创编的思路

体育游戏的创编方式主要有完全创编新的游戏、对已有的体育游戏进行改编、将两种或者两种以上的体育游戏进行结合等。在体育游戏的创编实践中，体育教师应尝试对体育器材的巧妙利用，或是开发器材的多种用途[4]，如在设置游戏障碍时，可将跨栏、标志桶等作为球门或者其他障碍物。另外，还可以将游戏的创编权交给学生，让学生尝试开发自己喜欢的游戏，这也是充分发挥学生教学主体和自主创新能力的好方法[5]。当学生完成初步创编后，再由教师从中选取优秀方案进行改进，改进过程需让学生参与其中。总之，创编游戏要针对小学生的年龄和性格特点来进行，这是游戏创编的基本思路。

四、小学体育教师选择和创编体育游戏应遵循的原则

体育游戏是当下最受欢迎的一种体育教学教育方法[6]，其对小学体育教学来说最为合适。鉴于体育游戏的趣味性和教学性特点，小学体育教师在创编、选择和运用体育游戏时不能是随意的，而是要遵循相应的原则。第一，适应性原则。即小学体育教师所选择、创编的体育游戏要适应学生的年龄、性别、性格、体质和运动能力，使学生对体育产生浓厚的兴趣，有利于教学内容的传授及教学目标的完成[7]。第二，趣味性原则。重点考虑到游戏的趣味性、娱乐性是否强，否则就很难吸引到学生。第三，运动性原则。确保游戏有一定的运动强度和运动量。第四，目的性原则。要通过体育游戏达到一定的目标。

五、结论

现如今，小学体育教学离不开体育游戏的灵活运用。作为小学体育教师需要在遵循适应性、趣味性、运动性、目的性等原则下，实现科学合理地创编与运用体育游戏。而对于体育游戏的选择则需要重点在安全性、实用性、趣味性、难易程度和与教学内容的契合度等方面做好考量。只有如此，体育游戏在体育教学中才能体现其价值，才能为小学体育教学的效果提升带来巨大帮助。

参考文献：

[1]陈谦.创新体育小游戏 提升学生参与度[J].田径，2019（01）：40-41.

[2]赵卓好.体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].当代体育科技，2017，7（36）：124+126.

[3]顾明.初中体育课堂教学中体育游戏的应用[J].运动，2018（12）：120-121+119.

[4]丁卫森.小学体育游戏创编的重要性[J].江西教育，2019（01）：89.

[5]陈美玲.初中学生自主创编体育游戏的引导性策略[J].教书育人，2017（08）：70.

[6]黄宗祥.体育游戏在中学体育教学中的合理运用[J].延边教育学院学报，2018，32（05）：137-139.

[7]李松.论体育游戏在体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2014，18（11）：81-83.

张学领  杨亚威  郑州大学体育学院