素质教育背景下如何实现高中地理教学模式的创新

彭飞

【摘    要】素质教育教学体制改革正在如火如荼地进行中，所以新的教育大环境也势必对我国各阶段的学科教学产生影响。尤其是新的教学理念和教学模式的应用给我国现阶段的实际教学带来较为明显的影响。本文中我就从素质教育大背景出发，谈谈如何做好高中地理教学的创新。

【关键词】高中地理  教学模式  素质教育  创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.135

21世纪是我国发展历史上变化最大，发展最快的一个世纪，我们在政治、经济、文化等各个领域迎来了跨越式的发展，同时改革开放给了我们更多机会的同时也给了我们更多的挑战。尤其是文化建设领域内，我们在引进外来文化，促进我国文化多样性发展的过程中，势必面临着文化入侵、精神同化等方面的挑战，因此，我国当前在文化建设领域内的重视程度前所未有。尤其是在事关下一代人才培养方面，更加强调多样性和综合性，同时注重“人本”教育，注重人文素养的培养，从而从个人精神和能力的角度出发去培养更为完善的，更为高素质的人才。因此，从上20世纪90年代开始，伴随着改革开放的不断深入，我们开始着手进行教育领域的改革，进入21世纪之后，我们更是在前十几年的探索基础上逐步摸索出成体系的，较为成熟的教育体制，那就是素质教育，结合当前社会经济发展多样化，社会各行业人才需求多样性，国家发展朝着高精尖方向的目标，在教育领域内实施素质教育，走出被考试禁锢的应试教育体制，强调“以人为本”，强调“因材施教”，将教育回归“育人”初衷，注重学生德智体美劳等多方面素养的构建，重视学生能力和学科专业素养的培养，从而形成我国素质教育的新风气。

本文中我们探究的是高中阶段的地理学科教学，地理这门学科虽然和语数外等传统主科相比显得重要性稍低，在高考中所占据的分值比重也相对较小，但是从未来行业领域的发展和人才需要来看，地理在我国总体综合国力构建，尤其是历史研究领域和土地资源规划等领域内发挥着重要作用，所以从学生素养、未来国家建设长远目标考量，高中阶段地理教学至关重要。而在当前新的教学理念和教学模式融入方面，高中地理根据其学科特点有怎样特殊的教学实践呢？作为教师我们又当如何在教学实践中充分实现地理教学的创新呢？本文中我就结合我的教学实践谈谈我在高中地理迎合素质教育教学改革方面的创新经验，尤其就教学模式的创新提出几点个人建议。

一、更新教学理念，提高教师素养

教学最基本的构成要素是教师和学生，尤其是素质教育所强调的教学是师生的双边互动活动。所以我们要想实现高中地理学科教学效率和质量的提升，最首要的任务就是从我们自身入手，更新教学理念，提高自身素养，从而为基本的日常教学开展奠定坚实的基础。

首先，作为教育工作者我们要有不断创新、不断革新的精神，尤其是在学科知识和教学理念方面，走在时代前列最先接受新理念的影响。作为高中教师，我们是人才培养基础教育的最后一站，我们教学质量的好坏直接决定着学生未来道路选择，甚至是影响学生一生。所以在素质教育的今天，我们一定要先从自身的认知革新入手，明确素质教育以人为本教学理念的内核以及在教学实践中体现的方面，从而在心理上，在精神上能够形成系统的，科学的教学认知，进而为教学模式的正确实践，教学目标的合理规划奠定基础。

其次，在高中地理教学中，我们还要从知识素养和教学素养两个方面夯实自身。一方面，高中地理知识琐碎且范围广，所以作为教师我们要先从自身出发，多方面吸收地理学科知识，让自身“博学多才”;另一方面，则是从高中阶段的学科教学出发，深入探索素质教育所提出的各项教学理念，基于地理学科特性、班级学生特性，筛选并进一步创新教学模式，让课堂教学更加契合学生需要、学生兴趣等，从而为提高课堂教学有效性做好准备。

二、更新教学内容，塑造学生学科思维

素质教育强调学生素养的培养，而素养归根结底来源于学科知识本身，高中阶段的地理更为专业，覆盖面更广。而素質教育改革之后最先针对的就是教材改革，所以作为教师我们接下来要从内容更新入手，让课堂教学内容更有层次性、条理性，更加重点分明，进而塑造学生的地理学科思维。

首先，从当前高中新教材的内容设置来看，灵活性内容增多，同时隐藏性内容也就随之出现，那么在高中地理教学中，我们要针对考纲和教学大纲的规定，深挖教材内容，在教学中呈现出教材中隐性要求内容，构建更为全面的知识;同时还要结合教师本身的素养和能力，将教学内容进行合理的排篇布局，实现知识难度和逻辑的层层递进。

其次，在高中地理的教学中我们还要结合地理学科的实用性，适当地拓展学生的知识范围。就如素质教育所提倡的，知识教学更加侧重培养学生的思维和学科素养，结合生活实际问题实现学科拓展，从而塑造学生的学科整体性、系统性思维，同时也让学生对地理学科产生更多的兴趣。

三、更新教学模式，培养学生能力

知识输出方式的选择很大程度上影响着上课的氛围和师生的互动性，所以我们在高中地理教学中还要从新的教学模式应用出发，呈现学生为本的课堂，从而激发学生的主动学习积极性。

首先，在高中地理教学中我们要从师生互动入手，采取启发式、互动式教学。最开始调动课堂气氛我们可以以提问的形式，一问一答或者一问多答的形式，实现教师和学生之间、学生和学生之间的交流，然后在交流过程中引导学生不断思考，同时不断加深知识点的印象。

其次，高中地理教学中导学式教学也同样适用。就如上文所讲，高中地理记忆的图和文字较多且杂，通过导学案进行课前预习引导，课堂教学引导和课下复习引导，能够在充分培养学生自主学习习惯的同时，还能通过多次重复实现量变引发质变的效果。

总而言之，对于新时期的高中地理教学来说，新课程和新的教学理念带给我们新的教学目标和规划，作为教师我们要以自身素养打底，结合内容和模式上的创新，提高课堂教学质量，进而实现整个高中地理教学有效性的提升。

参考文献

[1]曹树杰.素质教育下的高中地理教学[J].2014（12）：152-152.

[2]龚慧芬.素质教育背景下高中地理课堂教学模式改革探究[J].考试周刊，2018（58）.