小学数学统计与概率教学的思考

姚世义

【摘    要】小学阶段是学生思维迸发与拓展的关键时期，数学作为推动这一教学目标实现的学科，占据着举足轻重的地位，如何加强数学教学，我将以统计与概率的教学内容为例，深入进行探究，以求推动学生思维的拓展，为学生今后的深入学习打下坚实的基础。

【关键词】小學数学  统计与概率  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.160

针对小学生的性格特点和智力水平，教师应采取较为恰当的教学策略，以求能够适应学生的心理需求，取得较高的教学质量。另外，针对数学统计与概率的学科特点，同样有不同的教学形式，教师要明确这一点，以学生的思维拓展与发散为教学目标，以学生的自主学习为开展方式，以学习兴趣为突破点，切实跟上时代发展潮流，将多媒体进行融会贯通，自然，教学效果能够得到稳步的提升。接下来，我将从我的教学实践出发，结合学生的学习情况和发展状态，就如何展开高效的统计与概率教学做具体的阐述，旨在推动学生更好地发展。

一、结合统计与概率的特点，加强教学与生活的联系

统计与概率的教学内容大多来源于生活，运用生活中的有效实例和事件能够解决教学课堂中的大部分问题，对教学课堂的顺利推进有着重大作用。在实际教学的过程中，很多教师却忽视了这一点，在教学课堂中多是运用专业性的语言，对统计与概率的讲解也是一板一眼，很多都是源于书本上的文字性概念，单凭小学生匮乏的理解力与想象力是很难完全透彻地消化统计与概率方面的知识的，自然，教学质量难以得到突破性的提升。融入生活中的一些事件，既能够增强学生对知识的亲近感，又符合小学生的理解水平，效果更加显著。比如，在教学概率这个概念的时候，教师可以借助生活中常见事件发生的可能性来进行阐述，条理更加清晰，学生理解起来也更加容易。如，教师可以提问：“抛掷硬币10次，正面朝上的次数与反面朝上的次数一定都是5次吗？”由这个问题进行延伸，学生可以根据平时的观察与实验来得出结果，然后，教师再进行深层次的引导：“抛掷10次硬币，每次的结果都是一样的吗？如若结果不同，那又是否存在一定的规律呢？”事实表明，经过n次抛掷实验后，正面朝上与反面朝上的概率都是二分之一，有了这个生活实验的基础，学生对概率的理解自然就清晰了。另外，教师也要要求学生加强观察，多从生活中去感知事件发生的概率，慢慢的也就能够在做题和应用的时候更加熟练灵活。

二、加强学生的自主思考，以数学思维的锻炼与拓展为主

在新式教学的背景下，学生的自主学习是推动课堂质量更上一层楼的有效途径，统计和概率的教学同样如此。教师在课堂讲解的过程中要多进行有效的互动，以引导人的身份带领学生进行自主探讨与研究，在这种长期下的教学过程中，学生自然而然能够养成良好的学习习惯，加强数学思维的拓展与锻炼。如何来确保这一教学进程的顺利开展？教师要做出正确的引导。首先，教师准备的课程设计要以学生为主体，给学生一个思考与探索的时间，当然，相互间的合作交流也是必要的，教师要预留出足够的课堂时间。比如，在进行统计学习的时候，学生要学会自主分析数据，并将数据进行整合，画出准确的统计图，然后教师再进行针对性的教学，课堂时间节省了很多，效果也很显著，一举多得。其次，学生在进行自主学习的过程中极易出现目的不明、任务不清的情况，教师要进行有效的监督，引导学生制定目标，找准方向，由此，才能够高效的展开数学教学。当然，这个自主学习不仅限于课堂教学，教师还要要求学生进行课前预习，以便能够跟上教师的节奏，更快的进入学习状态。在这个过程中，家长扮演了很重要的角色，要对自制力不够的小学生进行监督，以求达到预期效果。

三、大量的练习是基础，学生巩固所学内容的基础

数学是锻炼学生思维与能力的有效途径，除了平常的课堂学习外，大量的练习才是根本，教师要在课上和课下合理的进行作业布置。一方面，教学完概率与统计的知识后，教师要让学生练习相关的题型，以求达到巩固熟记的目的。另一方面，随着教学的不断深入，教师也可以不断地变换题型，加大难度，慢慢细化知识点，为学生数学思维的发散提供条件。另外，教师也要抓住课后练习，切实根据学生的能力水平进行安排，让学生慢慢在练习的过程中树立自信，从而生出对数学学习的兴趣。在这个过程中，教师要结合分层教学，对学生进行科学的分层，以便合理的安排课后作业，控制好难度，达到上述要求。

四、开展情景教学，丰富统计与概率教学的多样性

统计与概率的教学很多都是需要结合实际的情景方能切实地展现，让学生更加容易理解。故而，情景教学的开展是很有必要的。比如，学生们要探索一个事件发生的概率就必须进行情景实验。就以经典的抛掷硬币实验为例，教师可以将硬币带到课堂中来，带领学生探索正反面朝向的概率，进而查找对应的规律，以求解决其他类似的问题，统计的教学同样可以以情景创设来展开，在这种轻松愉悦的教学氛围下，小学生的学习积极性提高，学习效率得以提高。另外，情景创设不能只是教师单方面的展开，要充分将学生调动起来，一来可以培养他们的创新能力，二来可以增强学生的动手能力，双管齐下，学生综合素养的提升必然能够成为现实。

五、活用多媒体，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生普遍心智不成熟，对于文字性的内容没有什么兴趣，往往声形兼具的教学内容更加吸引他们的兴趣，针对小学生的这种心理，教师就可以将多媒体融入进来，开展PPT教学、视频教学等多种形式，有效调动学生的积极性。一般说来，统计教学中需要借助很多的图表，运用多媒体，能够清晰地将这些教学内容呈现出来，学生对知识的感官也更加具象直接，自然，掌握的效果会好上许多。另外，内容丰富的互联网资料也为学生开拓了一条课外延伸的途径，以便在家中也能够借助互联网的帮助，高效的完成学习内容。教师要准确把握多媒体的特点，通过长期的教学研究，控制好量与度，以求给学生带来更好的教学体验。

综上所述，统计与概率的教学要切实根据学生的特点出发，从实际进行考虑，方能采取适应当前教学状况的教学方法，有效提高教学质量。另外，在新课改的背景下，教师要明确学生的主体地位，加强学生综合能力的发展，特别是数学思维与动手能力方面的，以求学生在今后的学习中更加自如与轻松。

参考文献

[1]王国强.小学数学统计与概率教学的思考[J].文理导航，2012（18）：77-77.

[2]张冬倩.小学数学统计与概率教学应渗透数学建模思想[J].陕西教育（教学版）（10）：40-40.