劳动教育在高中德育教育中的重要性

线鹏

【摘    要】随着素质教育工作的不断推进和深化，教育相关部门越发重视学生的全面教育。在本文中，笔者将以劳动教育为例，浅议其具有为德育教育提供条件、保证德育教育的效果以及为德育教育提供案例的作用。

【关键词】劳动教育  高中德育  重要性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.111

人的一生中都会接受一定的教育，并且所受教育的程度能直接决定其思想高度和行为表现。为了促进学生能健康地成长，教育相关部门要求学校不仅要重视文化教育，还应该重视德育教育和体育教育。德育教育和体育教育存在一定的依存关系，并且从某种程度上讲这两方面的教育还存在相互促进的关系。在本文中，笔者将从高中学校德育主任的角度浅议劳动教育在高中德育教育中的重要性，以便更好地进行高中德育管理。

一、劳动教育能为德育教育提供条件

对学生而言，高中是他们人生中较为关键的一个时期，学生在此时期的学习情况和所形成的道德观和价值观都能直接影响他们今后的学习和生活。并且据相关资料显示，高中是实施德育教育的关键时期，每一位教师都应该抓住这一特殊时期引导学生接受德育教育。对于学生而言，德育教育是他们学习和生活的基本保障，只有学生长期接受德育教育的熏陶，他们才能形成健全的人格。虽然德育教育是学生不可或缺的教育内容，但很多高中教师都苦恼于德育教育的传播。这主要体现在学生对德育教育内容的接受度不高，并且很多教师都表示他们缺乏实施德育教育的环境和条件。一般情况下，很多教师为了保证德育教育效果，会不厌其烦地给学生讲解和德育教育相关的内容，当然笔者并不否认每位教师为德育教育工作的付出，但据笔者了解这样的教育方式并不能取得良好的教学效果。德育教育和其他教育不同的是，给学生灌输德育教育的目的是为了感化学生，使学生深受启发，因此，德育教育的实施需要依托相应的环境和情境，如若教师在不借助任何环境的前提下实施德育教育势必只能取得事倍功半的效果。在上文中，笔者简要阐述了劳动教育和德育教育的关系，并且近些年很多教师都会有机融合劳动教育和德育教育，即教师会选择在劳动教育中为学生灌输德育教育，从某种程度上讲劳动环境为德育教育提供了条件，使得教师并不是毫无依据地宣讲德育教育。

劳动是人类发展和进步的主要途径，社会的进步离不开劳动的支撑，然而在现今社会中很多人都忽视了劳动教育的重要性，有些人甚至认为学生只需要接受文化教育即可，而没有必要浪费时间接受劳动教育。这种想法是极其错误的，劳动教育是学生成长过程中必须接受的教育内容，同时也是德育教育的基本环境。在实施德育教育的过程中，笔者发现很多高中生对教师所传播的德育教育内容的接受度并不高，也就是说，不论教师以何种形式给学生讲解和德育教育相关的内容，很多学生都不会接受，有些学生甚至还会抵触教师的这种教育方式，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还因为教师缺乏实施德育教育的环境。而如果教师能将劳动教育和德育教育结合起来，则劳动环境便能为教师提供一个实施德育教育的机会。例如，很多教师都会教育学生要节约粮食，并且要体谅农民生产劳动的辛苦，但由于很多城市学校的学生并没有亲自接触过农民生产劳动的过程，导致他们并不能接受教师的教导，如果教师能带领学生实地观察农民生产农作物的过程，笔者相信很多学生都能由此体会到生产劳动的不容易。如若时间和条件允许，教师还可以鼓励学生参与农作物的生产，让每位学生都去体会劳动的辛苦，这样学生才能更加珍惜来之不易的粮食。对于教师而言，实际的劳动环境为德育教育的实施提供了条件。

二、劳动教育能保证德育教育的效果

尽管很多教师总是竭尽全力地进行德育教育，但仍然有很多教师不满意德育教育的效果。一般情况下，在高中阶段进行德育教育的目的便是为了引导学生形成高尚的道德品质以及具有积极向上的人格，即乐于助人或吃苦耐劳的精神。随着生活质量的提高，在当今阶段很多学生都过上了衣食无忧的生活，并且很多学生都已经习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，高质量的生活使得学生缺乏吃苦耐劳的精神，使得学生就像是“温室里的花朵”，不能接受生活的风雨。

据笔者观察，虽然高中生年龄稍长，但很多高中生仍然不具备吃苦耐劳的精神，对于学生而言，只有具备不怕吃苦的精神，他们才能积极地解决生活中的诸多困难，从而不断前进。在教育中，很多教师都会不断地给学生灌输此精神的重要性，然而能接受教师德育教育的学生少之又少，因此并不能保证德育教育的效果。而如果教师更换教育方式，即先不向学生传播吃苦耐劳精神的重要性，而是给学生在学校里布置劳动任务，如修剪学校的花草。修剪花草是一项体力活，很多学生不堪忍受此劳动带来的劳累而选择放弃，所以很多学生都没有按教师的要求完成修剪任务，从而影响整个校园的美观。通过此次劳动，教师便可以引导学生学习面对困难不放弃的精神，并引导学生深刻反思缺乏吃苦耐劳精神的消极影响，如若学生都具有不怕困难且勇敢解决困难的精神，则他们便会咬紧牙关完成花草修剪的任务，美化校园环境，对学生而言，每一次的坚持都能让他们坚定信念。相比教师一遍遍地给学生讲吃苦耐劳精神的重要性，让学生实际体验劳动的方式更能达到理想的德育教育效果。

三、劳动教育能为德育教育提供案例

由于学生的生长环境不同，所以并不是所有高中生都缺乏劳动，据笔者观察，经常参与劳动的学生比其他同学更具吃苦耐劳精神。在上文中，笔者简要阐述了在修剪花草的任务中很多学生由于怕吃苦而选择了放弃，但仍然有部分学生在面对困难时选择了坚持并在辛苦劳累中继续完成修剪任务。基于此，教师便可以以学生面对困难的两种不同精神为案例为学生进行德育教育。以案例的方式进行教育更具有说服力，这样学生才能从内心深处认识到吃苦耐劳精神的重要性，从而使他们深受启发并由此奠定不怕困难的决心。这就要求教师应积极为学生创造劳动的环境，同时根据学生的劳动状况收集与之相关的案例并将其作为德育教育的素材。

在本文中，笔者简要阐述了勞动教育在高中德育教育中的重要性。教师应在实施德育教育前为学生创设劳动的机会，让学生在劳动中形成美好的道德品质以及健全的人格，这样才能体现德育教育的意义。

参考文献

[1]冯秋萌.劳动教育一体化背景下高中德育教育实践探索[J].现代教学，2018（003）：14-16.

[2]张道致.劳动教育在高中学校德育中的实施策略[J].新智慧，2020（17）.