浅谈小学数学复习课教学

彭娟

【摘    要】小学数学教学必须要安排时间来上复习课，复习是学生学习过程中的重要一环。通过复习课，教师可以将所有讲过的知识点集中起来，让学生“查缺补漏”“巩固强化”“拓展学习”，确保学生能够更为轻松自如地应对新课程的学习，帮助学生培养起自主学习的能力。

【关键词】小学数学  复习课  教学探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.099

教师在教学中会遇到不少问题，而“用心教、结果差”也是其中问题之一。究其原因，在于学生只是在教师的引导下完成了学习，没有去检查学习过程中是否存在疏漏，没有花时间对已掌握的知识进行巩固，没有更进一步地进行拓展性探索。为此，小学数学教师在完成教学之后，必须要安排复习课来对相关知识点进行复习，确保学生能更好地掌握学习数学课程的相应方法，这样学生的数学综合能力才能得以更為有效的培养。

一、复习课教学应以学生学习兴趣培养为前提

“兴趣”是教学得以有效进行的关键，“兴趣”可以为学生提供源源不断的学习动力，“兴趣”可保证复习课的效果。为此，小学数学教师要看透教学的本质，清楚数学具有“高逻辑性”和“高结构性”的显著特点，明白学生学习数学主要是获得计算能力和逻辑思维能力的培养，知道实践是学生数学知识水平和巩固成效的有效校验手段，从学生数学应用及实践能力的培养入手，尽可能多地安排学生参与一些手脑并用的教学活动，为学生创造更多的实践机会，以此来使学生的学习兴趣得以有效培养，为复习课教学的开展做好准备。

具体而言，小学数学教师在进行复习课教学之前，务必要抓好课堂教学，针对所教授知识来进行合理深入，对学生的学习兴趣进行有效激发及培养。例如，教师在教授概率相关知识的时候，就要尽量避免直接将书本上的知识教给学生，而是通过教具演示的方式来让学生对概率的相关知识进行学习，可以通过抛两次硬币来让学生计算两次都是正面的概率是多少，或是投掷两次骰子来让学生计算得到十二点的概率是多少。

通过这样的方式来进行教学，可以使学生获得更多的实践机会，既让学生完成了知识的学习，又让学生的学习兴趣得到了有效培养，可谓“一箭双雕”。同时，这样进行教学可在学生的脑海里留下极为深刻的印象，教师在复习课教学中或许只需要稍微提点，学生就能马上想起该部分知识的内容，使得整个复习过程进行得更为顺利，为学生的能力拓展预留出了更多的时间，从而学生的学习将会变得更为有效。

二、复习课教学应对学生已学知识进行系统梳理

学生学习的本质是知识体系的系统化构建，而复习课教学的关键正是促使学生进一步完善知识体系的系统化构建，故已学知识的系统梳理是一个必经的过程。在小学数学复习课教学进行过程中，教师要根据一定的标准来帮助学生建立起已学知识的结构化系统分类，让学生以结构化和系统化思想为主导，以集中梳理的形式来完成已学知识的合理分类，或是按知识的难易程度来进行分类，或是以学生的掌握熟练程度来进行分类，或是以知识与知识间的逻辑联系来进行分类，等等。反正，只要是能够帮助学生通过一系列的整理来更好地积累知识，使学生在深入理解的过程中有更多新的发现，令学生将原本零散的知识归集成一个整体，那么复习课教学中的知识梳理就是可取的。

具体而言，小学数学教师在进行复习课教学的过程中，要着手丰富学生知识要点梳理的方式，避免学生只是进行单一“条目式”的知识梳理，避免归纳总结能力较差学生出现无法顺利完成知识梳理的问题。例如，教师在让学生学习完“加法”和“减法”部分的知识之后，要积极引导学生对这两部分知识进行深入探索，从相互联系的知识层面来对照两部分知识进行考虑，以此来使这两部分知识能够建立起一定的联系，帮助学生更好地形成结构化的系统知识体系。

通过这样的复习课程教学，可以使学生在短时间内完成教材中知识的二次学习，并进行更为深入透彻的理解，令学生能够更好地扫除学习中的“知识盲点”，抓好学习中的“知识重点”，让学生能够一下子就把握住复习课教学的“要点”，从而学生才能够热情高涨地去进行学习，进而学生才能在学习中表现得足够积极。

三、复习课教学应确保学生掌握好基础知识

常言道：“万丈高楼平地起”，不管盖多高的楼房都需要有一块平地，以便能够事先打下牢固的根基，若根基搭建得不够稳当，那么大楼就极有可能会倾覆倒塌;若没有搭建根基，那么大楼就有没有办法进行修建。对于小学数学复习课教学而言，教师务必要将重心放在基础知识的复习之上，尽最大努力来帮助学生夯实基础，确保学生能够作好继续求学的准备。

具体而言，小学数学教师必须要抓好复习课教学中的全面复习环节，以“引导学生进行全面系统的复习”为目标，帮助学生更好地完成基础知识的强化和巩固，促使学生能够在有限时间内保质保量地完成结构化系统知识体系的构建。例如，教师在引导学生进行“乘法”相关知识复习的时候，务必要让学生全程参与到复习课教学之中，通过适当的引导、提示或启发去令学生发现问题并提出问题，让学生和其他同学一起对问题进行思考，尽量完成问题的解决，而不能解决的问题则暂时保留，待到复习暂告一段落时再来向教师进行请教，并辅以适当的实践来予以验证及巩固。

通过这样的复习课程教学，可以让学生果断地将重心放在基础知识的复习之中，令学生能够循序渐进地理清学习中的要点、重点和难点知识，让学生可能更好地搞清楚基本概念、基础计算、基本思路等知识的基础性构成，从而学生才会初步形成自主学习的能力，进而学生在后续的学习中才会有更好的表现。

四、复习课教学应讲求效率

当复习课进行到一定程度的时候，教师就不要再继续局限于基础知识复习的问题之上，而是要在知识系统梳理的基础上展开“知识的针对性二次梳理”，即开始转入到专题复习的环节。这样，小学数学教师才能进一步融合典型反馈和个别反馈的相关结果，引导学生集中力量对尚且存在的薄弱环节进行各个击破，确保学生能够更为高效地去进行已学知识的复习。

总之，小学数学复习课教学的作用是进一步强化和巩固教学成果，可以让教师“用心教”的结果得以更为完全地展现，可以令学生“努力学”的成效得以更为充分地发挥。换而言之，小学数学教师“用心教”要想确保能够得到“好结果”，就必须要抓好小学数学教学的关键一环——“复习课”。

参考文献

[1]黄一萍.浅谈如何提高小学数学复习课的有效性[J].学周刊，2015（8）：107-107.

[2]窦春梅.小学数学复习课的基本策略[J].新课程研究（上旬刊），2010（6）：184-185.