合作学习在小学语文教学中的运用

孙恩慧

【摘    要】语文教学在小学所有科目的教学中扮演着十分重要的角色，教师们在不断的创新各种教学方法，以保证学生在最短的时间内学到最优质的知识。本篇文章将以合作学习教学方法为探讨对象，以为学生带来更好的学习体验做出贡献，接下来将展开简单探讨。

【关键词】小学语文  合作学习  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.123

随着时代的不断进步，教育观念也在逐步提升，其中教学方法的创新更是呈现指数型增长，小学语文的教学方法也受到了非常大的影响。互助创造共赢是一个亘古不变的真理，本篇文章将介绍合作学习在小学语文中的使用。合作学习的作用有很多，它不仅可以让学生更加努力学习，而且还可以让学生在自己原有的学习成绩上得到很大的提升，另外学生之间的相互影响也可以很好的约束学生的某些行为，希望有更多教师参与到合作学习教学的探讨中来。

一、合作学习可以培养学生良好的学习习惯

小学语文是学生在人生中正式接触语文学习的阶段，因此小学语文对学生有着重要的学习意义，首先，这个阶段中对于他们来说养成一定的学习习惯与方法十分重要，其次才是他们对于语文知识的学习。那么教师应该如何来帮助学生养成良好的学习习惯与方法呢？教师需要将学生们分为几个学习小组，学习小组的划分对后期合作学习教学的开展有着重要意义，因此教师应该对每一个学生都有所了解，以便于把他们安排到合适的小组中去。学习小组划分好后，教师可以指定学生担任学习小组的组长，也可以让学生们在小组内自由选择组长，或者是教师让学生轮流担任组长。为了让学生们受到的关心与关爱一致，教师可以选择让学生们每周换一次组长，这样不仅可以让每一个学生都有组织管理小组的能力，也可以让小组成员之间的亲密感得到加深。然后正式利用小组合作学习培养学生们的语文学习习惯，想要学习好语文那么积累是关键，要想学生有所积累，背诵学习习惯必不可少。教师可以每天为学生安排需要背诵的内容，而学生则需要在课余时间完成背诵，而组员之间则需要相互监督与督促，最后要求学生在小组组长处完成背诵，而组长则需要在教师处完成背诵。另外，小组合作学习还可以让学生产生性格互补影响，例如小明细心且谨慎，但其发散思维差，学习方法古板，而小红活泼开朗能够举一反三，但是她很马虎经常丢三落四。将这样的学生组建在一起可以让他们相互之间进行学习，从而慢慢地帮助他们将坏的习惯改善，最终小组中的成员都会有所进步。

二、合作学习与微视频的结合

在完成了合作学习分组后，教师即可开展具体的合作学习教学方法，其中微视频是近几年十分流行的教学方式，它可以让学生们接触到最新的知识。但是实际上在使用微视频教学时，教师会遇到很多困难，例如由于学生的年龄小，他们的自控能力较差，所以要求他们在课后完成微视频学习的教学效果将十分不理想。因此在实际使用微视频教学时，教师需要对学生有一定的约束，这样他们才能更好地完成微视频学习。

那么合作学习与微视频应该如何组合来实现这两者的价值呢？首先教师需要为学生准备适合他们学习的微视频，例如教师可以为学生们准备时长不超过20分钟，其教学内容较单一的，如排比、比喻、拟人等修辞手法的介绍与使用的相关微视频。另外，也可以为学生准备值得储备的文学常识微视频，这不仅可以激发他们对语文学习的兴趣，而且还可以让学生在长久的语文学习中感受快乐。其次，即是为学生的小组学习制定一定的规则，例如教师可以让学生在课后时自由选择时间完成微视频学习的内容，组员之间要相互监督相互督促，完成后要及时打卡，以评判出各组完成的学习情况。对于学习积极性强的小组教师需要给予奖励，而对于学习积极性较差的小组要给予批评。最后，教师需要阶段性的对学生们完成的成果进行检验，从而保证每一个学生都能够在微视频学习中学到知识。

三、合作学习与多媒体的结合

多媒体的出现为教师的教学带来了很多的便捷，也让学生们感受到了很多传统教学中无法创造的乐趣，那多媒体与合作学习能够碰撞出怎样的火花呢？课堂上的合作学习主要是组织学生们进行交流讨论，相互分享自己对所学内容的想法与问题。因此教师可以在多媒体的教学中为学生多创造讨论交流的机会，在学生合作学习讨论完毕过后，教师再为学生提供一个发表自己想法的机会。组织学生在课堂上发言可以培养学生的语文学习自信，也可以让学生大胆的说出自己小组讨论的结果或者自己特有的想法，以激发其他小组也有所思考。有时候小组之间在讨论时会有所矛盾，在这时整个课堂的气氛将十分活跃，虽然学生们的意见不一，但是学生们在合作学习中的语文思维已经完全被打开。在学生们完成了激烈的讨论后，教师即可通过多媒体向学生展示正确的答案，并且可以借助一些具体的例子向学生证明答案的准确性。多媒体为合作学习的交流讨论提供了快捷的解决问题的途径，也能够让学生对讨论的结果更加印象深刻，从而保证了每一个学生在语文课堂上学习的有效性。

四、合作学习与趣味游戏的结合

小学的语文知识简单而基础，因此教师可以在平时的语文教学中融入一些具有趣味性的语文小游戏，让学生能够在语文学习中不仅可以学习到知识，而且还可以感受到快乐。例如教师在完成了一个章节的语文教学后，在课堂上为学生准备一些知识小组抢答游戏，这样不仅可以让学生对所学知识有所运用，而且还可以检测学生合作学习的有效性。但是在组织此类游戏时，教师需要提前告知学生，让学生提前做好复习准备，这样不仅可以让学生在平时的合作学习中专注学习，而且还可以让学生形成复习的良好习惯。当抢答游戏正式开始时，教师可以借助微视频、多媒体对考查内容进行展示，由于是小组比拼，所以学生们会更加卖力，整个课堂气氛也将更加活跃，学生的表现能力也会增强。最后在游戏结束后，教师需要对表现优异的小组进行表扬，让学生在之后的合作学习中再接再厉。

小學语文的教学方法有很多，所以关于合作学习的创新教学也就可以给教师们带来很多的想法。合作学习与微视频的教学可以让学生接受到更加优质的学习内容，合作学习与多媒体结合可以让课堂学习氛围更加生动有趣，合作学习与趣味游戏相结合可以让学生接受到学中作乐的乐趣。合作学习在语文教学中还可以有更多的创新，希望有更多的教师参与到其讨论中来，让合作学习能够在语文教学中更加有其教学意义，也让学生们更加热爱语文学习。

参考文献

[1]齐文霞.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J].西部素质教育（8）：245.

[2]周萍.试论合作学习在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2015（20）：81-81.