课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用策略

姚玭

【摘    要】对于提高高中英语教学效率和质量来说，高效互动有着不可小觑的积极意义。但是，在过往的教育模式下，教师往往过于主导课堂，使得师生、生生之间的互动交流受到严重限制，阻碍了共同成长。文章以此为背景，对高中英语教学课堂互动应遵循的原则进行了分析，围绕如何互动提出了明确目标、创设情境、任务驱动、鼓励合作等策略，以期为师生共同成长带来新的帮助。

【关键词】课堂互动  高中英语  运用策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.005

一直以来，英语都是基础教育课程体系结构中的重要组成部分，而随着社会大环境的改变，英文语言在社会生活中的应用越来越广泛，逐渐成为一种全球性语言。英语在我国教学科目中已然占据核心位置，成为学生必须学习并且要努力学好的一门科目。这也就意味着，作为教师，要以帮助学生实现更长远的发展目标为根本目的，积极从过往在应试理念下构建的刻板教学模式中走出来，打造以互动为主的英语教学新环境，并在这一过程中为学生提供更加科学的语言学习和运用指导。

一、高中英语打造互动课堂应遵循的原则

（一）双主原则

所谓双主原则，实际上就是说，从新课标提出的“以生为本”理念出发，在新的教育模式下，教师除了要真正尊重学生在学习活动中的主体地位之外，还要把控好自己的主导位置。简而言之，教师一方面要让学生自主交流，使其在交流中完成自主学习，另一方面要发挥好主导作用组织互动，同时对学生交流讨论的行为进行控制，约束其思维与行为偏差[1]。如此，在师生的相互协调中，互动交流能更顺利地进行，教学质量自然会随着效率的提高而提高。

（二）体验原则

构建互动课堂最根本的目的就是让学生在这一交流过程中对知识展开自主探究，使其从“认识知识”的状态向“知晓知识的生成过程”的状态做转变，以此加强他们对知识的掌握。因此，在这一过程中，让学生自己感受知识是至关重要的。这也就意味着，教师应秉承“体验为主”的原则，设计出既具有高操作性，又能满足学生体验英文知识生成过程并感受英文语言独特魅力的要求的互动学习任务，以优化学生探究知识的体验，使其始终处于积极的学习状态当中。

二、互动教学模式在高中英语教学中的运用策略

（一）明确目标，铺垫互动基础

无论在开展任何一项教育工作之前都要明确该阶段的教学目标，因为目标不仅能够让教师有的放矢地教导学生，更可以让学生游刃有余地学习。因此，对于高中英语互动教学来说，教师应在正式授课之前细致分析学生的真实情况以及成长需要，结合教材和教育大纲制定出科学合理的阶段性人才培养目标[2]。

例如，在带领学生学习Teenage life（人教版教材必修一Unit1）之前，就可以分别设计掌握基础词汇、能够灵活运用句式语法进行对话、深度剖析文本情感等目标，先引导学生围绕debate、confuse等词汇的含义、用法展开讨论，再鼓励他们运用“I prefer…”、“I am interested in…”等句式进行对话，以此强化其基础语法运用能力和简单的语言表达能力。最后，在铺垫好的基础上，组织他们对文章背后深层次的情感态度展开讨论，以培养其探究文本内涵的能力，在潜移默化中帮助作为青少年的他们建立正确的生活观念。

（二）创设情境，创造互动机会

如同我们在前文中所提及的，想要将互动教学的优势最大限度地发挥出来，一定要重视学生在这一过程中的体验，在“教”、“学”与“互动”的过程中添加一定体验性信息，以激发学生探究知识的积极性，以更良好的体验促进后续更深入的知识探索。因此，高中英语教师在教学过程中，可以将多媒体工具利用起来，创设体验式情境，还原与文本相关的真实情境，以动态呈现化抽象知识为具象内容，增强学生学习体验，创造更多互动学习机会[3]。

例如，在Wildlife protection（人教版教材必修二Unit2）教学过程中，就可以借助多媒体呈现与“未得到妥善保护的野生动物生活环境”相关的情境，使其沉浸在“野生动物生存岌岌可危”的情境当中。这样一来，他们就能在情境和情感冲击的支持下，对“Why are we protecting wildlife？”、“How to protect wildlife？”展开讨论，互动得以实现，学生也能在这一互动中加强对教材文本的理解和掌握，在提高学习质量的同时升华个人品质。

（三）任务驱动，鼓励合作讨论

无论是学习英语还是课堂互动，都需要以科学、明确的目标为支持，这是因为不管是二者中的哪一个，其本质都是一项学习任务，也只有知道自己要完成什么样的任务，学生才能在学习和互动中有积极的表现、得到较为理想的收获。因此，教师在互动教学模式下，必须时刻注意任务的设计，以符合学生认识水平、思维结构的任务驱动其互动学习。在必要时，还可以将小组合作理念渗透进来，布置需要以合作形式来完成的任务，让学生在合作中更深入地探讨知识，使其在思维碰撞的支持下将思维水平、知识能力均提升到一个新的层次当中。

三、结束语

总而言之，在高中英语教育工作中构建以互动为主的教学新模式，以明确目标为基础，通过创设情境、布置任务、小组合作等方式方法，为学生创造讨论知识、交流情感的机会，同时活跃课堂氛围、优化师生以及生生关系，有助于让学生更加深刻地理解知识、更加系统地把握所学，对强化整体教学效用、促进学生个人发展大有裨益。教师应对此形成正确的认识，积极调整教育心态、转变教学理念，主动构建英语互动教学新模式并大力实践，以便更好地促进学生在英语领域的均衡成长。

参考文献

[1]陈道荣.高中英语互动式教学法探析[J].中国教育学刊，2017（S1）：69-71.

[2]郝英贤.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：104.

[3]赵忱.课堂互动模式在高中英语教学中的有效应用[J].文化創新比较研究，2018（236）：106-107.