谈初中语文教学中常见的修辞手法

何萍

【摘    要】语文是注重内容与形式的学科。随着新课改的大力提倡以及国学热的兴起，学校和教师对语文学科的重视程度也在不断上升。为了培养学生的语文表达能力，初中语文教师对学生的教学开始侧重方法的教授，多数教师注重让学生在学习表达方法的过程中学会分析文章的深意。一般情况下，语文课本中常见的修辞手法表达方式，需要教师的课堂讲授和学生的灵活运用，才能让学生深刻了解表达的深层意蕴。

【关键词】初中语文  课堂教学  修辞手法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.073

初中阶段的语文，更多是考查和培养学生独立阅读文章的能力，语文教师在课堂教学中除了对文章的内容进行分析外，还要指导学生学习修辞手法和表达方式。学生在学习表达方式的过程中，一方面可以深入理解课本内容，另一方面还能促进语文写作的表达，提高学生的语言表达能力。笔者认为，在初中语文课堂教学中，教师可以从以下几点教授学生常见的修辞手法表达方式。

一、教师教授比喻类表达方式

语文教师在教授学生课文内容的同时，一方面要讲解课文的思想内容与表达意义，另一方面还要为学生分析课文中所涉及的修辞手法和表达方式。修辞中应用最普遍的就是比喻类的修辞方式，课文中的作者或诗人往往会通过比喻的方法使表达的内容更加生动、形象、具体。通常情况下，语文教师对此类修辞方式的教学是依托现有的课本段落，通过课堂分析和举例引申，将比喻的句式用法和表达内涵讲解出来，从而促进学生在理解修辞用法的基础上学会灵活运用。

首先，语文教师要向学生介绍比喻类修辞的特点和种类，让学生在了解比喻类修辞用法的基础上，对比喻进行应用和解析。比喻，通常就是指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物;是对甲事物的形象表达，将原本可能比较复杂不常见的事物通过简单常见的事物的特点表示出来，讲解比喻的特点对学生理解课文有很大的帮助。具体来说，比喻分为明喻、暗喻和借喻，由于比喻类型的不同，所组成的句子的表达效果也是有差别的;同时，针对一个比喻句式，可以将其结构分化为本体、喻体和喻词。教师要让学生在了解比喻基础句型特点的基础上进行深入引申和应用。

其次，由于比喻类句型的多样性，语文教师在课堂教学的过程中，要灵活借助课文中的经典句子向学生介绍此类句子的应用方法和注意事项，让初中生在理解和记忆经典比喻句子的过程中真正地掌握比喻类句型的用法，并能举一反三，将其灵活运用。例如，在学习朱自清先生的《春》这篇文章时，文中的许多句子都是通过比喻的修辞方法将春天的景象形象地表示出来，让读者在感受到语句优美的同时，体会春天的气息，这就是比喻类句子的独特魅力之处。如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从句式上来看，作者连续运用了三个明喻，将春天比喻成娃娃、小姑娘和青年，學生在朗读的过程中，能够明显感受到作者写出来的春天是生命的开始，是美丽的，也是生机有活力的，并且三个春天的喻体都是指人，通过拟人的形式将春天人化，这类句子往往能够便于学生理解，语文教师也能通过进一步的分析让学生体会到比喻的特点。

二、教师教授排比类表达方式

排比类句式在三类句型中往往是最易被理解的。由于句式本身特有的排比连续性，学生在学习课文时可以很容易地找出相关的排比句。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子;在排比句中，意义、结构和语气是排比句中三个或三个以上词组或小句的相似点。作者通过运用排比句往往能够增强语言的气势，深化句子所表达的内容和意义，同时也能产生句子的结构美。

首先，语文教师对学生讲解排比修辞的时候，要注意从句型上分析排比句，针对排比句中的三个重要因素，分析各句之间的联系，做到在内容与形式上教授学生如何运用排比句型。学生在了解排比句型基本特点的基础之上，再依托课文原文深入分析，同时学会灵活运用。

其次，由于排比修辞的语言特点，教师在分析课外原文的时候，可以带领学生对此类排比句进行朗读，教师与学生在朗读排比句的过程中往往能够体会到排比的气势，从而更加深入理解作者所表达的真实思想感情。例如，同样在学习朱自清先生的《春》时，文章中的多处排比与比喻相结合，生动突出春天的活力。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这几句排比的描写，能够生动地为读者描绘出春天的活泼景象，并且作者在描写该类排比句的同时，非常注意对称，动词与量词、名词的组合往往能让读者忽略外在的形式，而去想象春天里人们的喜悦与活力。

三、教师教授拟人类表达方式

初中语文教师在课堂中的修辞教学，除了上述比喻和排比类教学，还要注意对学生进行拟人类修辞的教学。拟人类的修辞方式，主要是将事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的状态。这种情况往往可以透过拟人的比喻将事物呈现人所特有的感情、行为、动作以及情态。所以，初中语文教师在教授此类修辞时，要注意分析事物与人之间的联结点，找出其中的特点。

首先，根据被拟人事物的不同情况，教师可以将拟人的修辞手法划分为非生物拟人化、有生物拟人化以及抽象概念拟人化三类。语文教师在讲授该类修辞的表达方式时，要注意分析清楚每类拟人手法的特点和不同，指导学生通过不同类型的句式理解作者拟人的用意。

其次，语文教师也要注意引导学生在掌握拟人基本特征的情况下，学会灵活运用拟人的手法创作优秀的句子。这对学生的写作能力会有极大的提高。同时也能够保证在解析课本时，学生对文中的思想感情和写作手法能够正确地理解。

四、结束语

总之，在初中语文课堂中进行修辞教学是必须和必要的。语文教师和学生在整个教学过程中可以进一步解析课文原文，同时也有利于学生对课外文章的自我解读，并且通过对修辞手法的学习并加以训练，能逐步提高学生的作文写作能力。作为一名初中语文教师，在今后的工作中，我也会充分利用课堂教学时间，做好对学生的修辞教学，努力提高他们的语文成绩。