如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

胡瑾砚

【摘    要】初中阶段的英语学习相较于小学阶段而言，对于学生能力要求更高，这一阶段是英语学习的关键阶段，英语阅读作为初中英语学习最重要的板块之一，学生对于词汇的进阶学习程度将极大地影响到其英语阅读的流畅性以及准确性，为了让学生能够更加高效地学习英语词汇，本文将从英语阅读教学入手来分析如何有效教学英语词汇。

【关键词】初中英语  词汇教学  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.143

初中阶段的英语阅读教学内容是十分重要的，但是阅读的基础是词汇，词汇作为英语学习的基石，其数量庞大，且实用性较弱，英语教师难以以系统的方式来进行词汇教学，因此，将词汇教学附着在一种具体的形式上是十分有必要的。英语阅读作为英语学习中极为重要的一个版块，教师在英语教学中会花费大量的时间来进行相关内容的教学，但其成效往往不佳，部分教师重视对于阅读手段的教学，而忽视了学生对于词汇的认知程度以及理解程度，对于这样一现象，笔者认为应当在将英语阅读教学与词汇教学相结合来开展教学工作，以下将提出几点我的看法。

一、课前布置词汇学习任务

在初中阶段的英語教材中，教学内容多以阅读材料的形式展现，在不同的章节中，这些教学材料往往涉及故事、人文、历史、地理、科技等多个方面，涵盖面之广导致了词汇范围的扩大，这对于初中学生而言，学习难度大大提升，同时，英语教师对于教学计划的制定也十分困难，如若是制定详细而周密的教学计划，会挤压到其他部分内容的教学时间，反之又会导致学生的学习理解不充分，教学质量低下。因此，英语教师应当充分研读教材，把握住不同文章的特点，针对重要程度不同的文章在教学开始前布置好词汇学习任务，先要求学生掌握基本的生难词，对于一些考试频率较高、使用频率较高的词汇还应当要求学生通过查阅词典等形式提前了解其引申义，这样对于随后开展的阅读教学有了很大的帮助，随着在阅读教学过程中的学习，学生对于这些词汇的实际应用理解程度又会得到提升，形成良好的正反馈。

二、有步骤地开展词汇教学

在正式进入阅读教学后，英语教师可以分步骤地在阅读教学中开展词汇教学工作，通过将阅读材料和词汇的有机结合来帮助学生学习阅读中的词汇甚至其引申义、相似词汇、同类词汇等，进而促使阅读教学和词汇教学的教学质量同步提高。

（一）充分把握材料，制定词汇教学计划

英语教师在阅读教学前要充分把握教学材料，对于材料中的背景知识，教师要做到理解充分，结合查阅资料、生活常识等来进行合理的补充，保证学生能够在教学过程中尽可能地理解教学材料，融入阅读材料，进而词汇教学才能够有所成效。例如，当学习到与海洋相关的材料时，这里就学到了ocean这个词汇，对于ocean而言，很大一部分的初中学生是不理解的，因为他们先入为主地认为了海洋应该是sea，英语教师应当充分了解到sea和ocean的区别，先通过定义来说明其不同之处，然后引入一些生活中熟知的例子来加深学生的认识，ocean通常指四大洋，大西洋：Atlantic Ocean、太平洋：Pacific Ocean、印度洋：Indian Ocean、北冰洋：Arctic Ocean，而sea则是泛指各个海域，范围比ocean更小一些，如中国的领海，渤海：Bohai Sea、黄海：Yellow Sea、东海：East China Sea、南海：South China Sea，通过实例的补充便让学生们深刻地认识到了sea和ocean两个词汇的区别，同时也丰富了学生对于人文地理知识的了解。

（二）教授词汇使用的方法

在英语教学的过程之中，英语教师要教授学生各类词汇的使用方法，这样不仅仅有利于学生更加全面地认识词汇，还有利于学生更加流畅地进行阅读。词汇使用的方法通常有以下两种：构词推断法和语境理解法。

构词推断法，即大多数单词都会有一些独特的词缀，前缀例如：ir-，dis-，un-等，当看到具有这一系列前缀的单词时，脑海中应当浮现出其是表反义的，又如re-，这一前缀又代表重复，表示某个动作的重复进行。英语教师应当整理和归纳在阅读教学过程中的词汇，同时将构词推断法这一方法以适当的形式来教授给学生，让学生能够通过方法的学习，学会词汇的使用，进而实现对于词汇的学习。这一方法的引入能够大大降低学生的词汇学习负担，同时也会让学生在学习词汇的过程中收获到学习的乐趣，对于词汇教学效果的提升百利而无一害。

另一个方法则是语境理解法，阅读教学离不开语境教学，要想真正地读懂一篇文章就需要阅读者融入作者所设立的阅读语境中去，在语境之中，一些不认识的词汇也能够通过上下文的推导来猜出大致的含义，教师在教学过程中应当重视学生对于句子结构的把握，让学生能够认识到该词在句中的成分如何，结合句中其他结构的含义以及上下文含义便能够有效地推导出该词的大致含义。词汇的学习是无限的，但是通过语境理解的方法便能够让学生在阅读中尽可能地接近该词的实际含义，对于阅读的流畅性的提高是很有必要的。同时，学生在阅读结束后通过查阅词典来核对该词汇的含义后，能够做到对该词最大限度的认识，并理解其在实际应用中的使用方法，对于学生的词汇学习有很大的帮助。

（三）制定复习计划，保证学生学习成果的巩固

在学生完成词汇学习后，教师要提供相应的复习计划，除了常规的词汇听写等形式外，教师还可以以句式改写的方式来让学生利用该词造出与原文格式类似的句子，让学生在实际使用中加深对于词汇的认识和理解，同时在一段时间后还应当让学生阅读原文，加深对于文章的学习，进而保证对于词汇的巩固。

综上所述，初中英语教师要充分把握教学材料，提取出教学材料中的词汇，在课前安排学生先进行初步的认识和了解，在教学过程中，分步骤地来开展教学工作，在教学开始前，要对于阅读过程中需要补充的内容提前准备，补充内容要契合学生认知水平，让学生能够从教师的补充中加深对于词汇及其补充的认识。教学过程中，利用构词推断法和语境理解法的教学培养学生的自学能力，让学生能够利用两种方法来解决一部分词汇的认识，帮助他们在阅读过程中快速地判定、归类词汇，通过上下文、句式构造等联系来初步释义，为阅读完成后的词汇复盘奠定基础，加深印象。最后教师还需制定一系列的复习巩固计划，帮助学生温故而知新，将学习的词汇内化于心，运用自如。

参考文献

[1]黄春念.试析如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].读天下（综合），2020，000（007）：1.

[2]姜海红.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇探究[J].新课程（中），2018，000（012）：197.