试论如何改进高中物理教学的方法

高仕友

【摘    要】高中物理会帮助学生奠定科学的基础，对学生未来的工作和生活有着极为深远的影响。在我国教育改革持续推进的大环境下，高中物理教师需要对改革的节奏进行把握，不断改进高中物理课堂教学的方法，确保学生获得足够好的发展。

【关键词】高中物理  课堂教学方法  改进

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.008

随着我国教育改革的持续推进，对高中物理教学有了更高的要求。一是，课堂教学要由定性讨论逐渐发展为定量计算，让学生对相关物理知识进行更为全面深入的学习;二是，课堂教学要将教材中的物理知识完全呈现，使学生能够持续丰富自身的物理知识;三是，课堂教学要侧重对学生物理知识运用能力的培养，使学生可以更为轻松地实现“学以致用”的关键目标。基于此种情况，高中物理课堂教学方法的改进迫在眉睫。

一、课堂教学方法改进应抓住高中物理学科的特点

物理知识会较为直接地体现在物理实验中，物理实验的探索和验证是物理知识的重要依凭。为此，高中物理教师要抓住物理学科的特点，明白物理教学必须要进行实验教学，开始通过加强实验教学来完成课堂教学方法的改进。

1.为提高学生动手能力创造条件。物理学科具有极强的实验性，其中大量的概念、定理、定律由实验来支撑。在高中物理课堂教学进行的过程中，教师要尽可能多地引导学生通过实验学习、理解和掌握物理知识，甚至还可以将课本中的演示实验通过改进转化成为学生实验，以此让学生有更多的机会动手进行实验，从而创造更为有利的条件使学生的实验动手能力得以顺利提高。例如，在讲授“力的合成”这一部分知识的时候，教师可以用一根轻质弹簧，加上两把弹簧秤让学生进行探索，使学生对力的合成有更为深入的理解，开始明白如何运用“平行四边形定则”完成共点力的计算，此时，教师顺势进行“力的分解”相关知识的讲解，学生便会在主动思考中更为顺利地完成学习。教师再将“力的合成”与“力的分解”两部分知识结合起来讲解，学生便可以更好地发现和掌握这两部分知识之间的相互联系，更高效地进行学习。

2.通过物理实验化解教学难点。物理学科中的不少知识是较为抽象的，学生无法在现实生活中观察到直接表现的相关规律变化，理解起来有一定难度。在高中物理课堂教学中，教师可以围绕这些教学难点设计一系列的演示实验，让学生能够通过演示实验对相关物理知识形成直观印象，引导学生由形象思维逐渐向抽象思维过渡，从而使教学难点得以轻松化解。例如，在向学生讲授“电磁场”这部分知识的时候，要想让学生理解“变化的电场产生磁场”这一概念有一定难度，学生根本无法用肉眼观察到磁场。此时，教师就应该使用细铁粉和薄木板进行辅助演示，先将薄木板置于未通电的线圈之上，轻轻地撒下细铁粉，再改为线圈通电时轻轻地撒下细铁粉，使学生能够直观地“看见”磁感线。这个时候，教师通过简单的实验演示就使抽象化的知识完成了形象化的转变，使整个教学难点变得简单起来，学生可以更为轻松地进行学习。

二、课堂教学方法改进应紧密结合物理教学的具体内容

高中物理课堂教学方法改进应服务于教学，所以，教师要结合物理教学具体内容考虑课堂教学方法改进的相关问题，这样课堂教学方法改进的有效性才能得以保障。

1.围绕教学内容选择教学方法。物理学科教学方法的选择依据应是教学内容，只有根据教学的实际内容对教学方法进行比较和选择，才能从众多教学方法中选出最符合当前教学需要的几种教学方法。在高中物理课堂教学进行的过程中，教师应该有机地结合几种教学方法，且几种教学方法不能随意拼凑而成，而是需要围绕教学内容进行精心选择、优化及调整。例如，在学习“光的波粒二象性”这部分知识的时候，教师就要重点对该内容的科学性进行突出，通过对话式提问、讲解的方式将相关知识传授给学生，其间，还要有针对性地辅以双缝干涉实验演示，加上必要的练习予以补充，以此使学生能够将这部分知识完完全全地掌握。通过多种教学方法的组合使用，整个课堂教学变得更具感染力，教师能够更好地向学生呈现一个不失趣味的形象课堂，使学生的抽象思维能力、推理能力、问题分析能力等获得有效的培养。

2.立足教學内容确定教学重点。物理学科由大量的物理知识构成，只有立足教学内容找准教学重点，才能使整个知识讲解过程更具针对性、启发性和综合性。在高中物理课堂教学进行的过程中，教师应清楚地知道不同教学内容的教学重点是不同的，或是需要对相关知识进行深入细化，或是需要对相关知识进行综合联系，或是需要对相关知识进行重点突出及弱化非重要部分，等等。例如，在讲授“带电粒子在匀强电场中的运动”这部分内容的时候，就需要引导学生总结带电粒子在匀强电场中运动的规律，此时所涉及的教学内容较为复杂，学生要全部理解有一定难度，教师需要对教学内容进行深入细化，分别对“带电粒子在匀强电场中平衡”“带电粒子在匀强电场中的加速”“带电粒子在匀强电场中的偏转”三个方面的内容进行持续深入的讲解，然后进一步讨论“带同种电荷的不同粒子，经过同一加速电场后，再进入到同一个偏转电场，它们的运动轨迹如何？”这样，通过不断提出问题激发学生的求知欲望，引导学生更为全面地学习物理知识，使学生的物理综合能力得以更为有效地增强。

三、课堂教学方法改进应综合考虑学生的心理特征和能力基础

高中阶段的教学对于学生而言，是一个引导其不断走向成熟的过程，掌握的知识与学习独立性成正比，所以，课堂教学的掌控难度是不断增加的。在高中物理课堂教学进行的过程中，教师要及时对学生进行了解，基于学生心理特征和能力基础两个方面进行综合考虑，以便能够更为及时地对相关教学措施进行调整，以此使学生的思维获得持续有效的启发。这样，教师才能引导学生持续稳定地、循序渐进地学习，逐渐对物理知识形成准确认知。

随着教育改革的持续深化，课堂教学方法将获得改进。值得我们注意的是，高中物理课堂教学方法不管怎样改进，都必须遵循师生共同活动的基本原则，既要保证教师讲的质量，又要保证学生学的效率，高中物理教学质量和效率才能持续稳定地得到提高。

参考文献

[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

[2]余宏建.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J].大东方，2016，000（004）：182.