分层教学模式在高中体育教学中的应用

涂文涛

【摘    要】在近几年的高中教学中，分层教学法不断被应用于各个学科中，并且都起到了积极的作用。在高中体育的教学中，如果可以正确使用分层教学法，可以提高学生对课堂活动的兴趣，让学生积极加入其中，进行高质量的体育锻炼，使体育教学的效率得到有效提高。本文主要叙述了在高中体育教学中实施分层教学的原则，并据此提出了分层教学法的实用策略，希望可以为高中体育教学提供参考。

【关键词】高中体育  分层教学  应用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.024

分层教学是在新课改不断深入实施的背景下应运而生的一种新型教学模式，在高中体育教学中产生了深远的影响。面对学生的差异，分层教学能充分发挥优势，在不同体育基础的同学中受到广泛欢迎，提高了高中体育课堂效率、激发了学生对于体育运动的兴趣。

一、对学生进行科学的分组

分层教学与体育教学相结合的第一步需要对全班学生进行具体的分组，这种做法可以帮助教师提前掌握和了解学生的性格特点和能力。比如，教师在进行100米跑教学时，需要详细了解学生的具体水平，从而强化分组训练。假若每组都有学生在训练过程中存在较大的问题，会使学生的积极性和训练方法受到打击。跑在后面的学生会丧失跑步的兴趣。教师可以在每个小组中均安排体育素质较高、成绩较好的学生，使跑在后面的学生受到前面同学的带动，激发学生的热情和参与度。第二步是注意教学目标的科学分层。比如，教师可以根据学生的百米动作的协调性进行课堂的评价。对于每个小组成员来说，评价内容需要注重对集体的评价机制。教师在对每组的成员进行“进步发展评价”时，因为每组的目标要求难度相同，因此，评价方法也应具有科学性。

二、坚持以人为核心的教育观念

实现学生的全面成长和发展是教育的首要目标，素质教育的核心思想就是以人为本，分层教学法正是以人为本教育观念的外在体现，在高中体育课堂教学的过程中，教师需要坚持把学生作为教育主体，有意识地提高学生对学习的信心，打造学生喜爱的教学氛围，深入挖掘每个学生的潜力。在人文教育中，它的核心教育理念就是不断挖掘学生潜力，使每个学生在接收教育后都能实现自身的成长。例如，一般来说，不同的学生有着不同的兴趣爱好，有的学生喜欢室内体育活动，有的学生喜欢室外体育活动，因而，学校不仅要开设室内体育活动，还要开设室外体育活动，这不仅能够满足学生的心理需求以及精神需求，而且有利于学生的个性发展，并能够很好地将分层次教学落到实处。

让学生全面地发展是人本教育的核心理念，所以，人本主义教育的核心也是学生，要以学生为中心，注重发挥学生的自我学习积极性和主观能动性，尊重且培养每个学生在学习过程中的个人特点。在人本主义教育的观念中，每个学生都具有独一无二的特点，无论是在发展方向上还是在开发程度上，在教育实践过程中都需要尊重和接受学生的差异，实现每个学生的成长。

三、重视教学方法的创新和教学质量的提高

由于不同学生之间的差异，教师的教学方法要因时因人而异。身体素质很好且有一定运动技能基础的高层次学生，往往能熟练掌握一些运动技巧，教师可以多多引导这类学生进行自主学习，通过多样化的教学方法帮助其提高体育运动技能水平。而中层次的学生相对能力较弱，对于一些运动技能掌握还不够熟练，动作之间的连贯性也不好，面对这样的学生，教师应该做到启发、帮助学生及强调体育运动技能动作的领悟力，让其在不断的感悟中体会到连贯性的技巧。低层次水平的学生教师要做到亲身示范和详细讲解，并让学生进行模仿，教学方式可以采用播放视频和现场示范等，让学生通过模仿而产生直观的感受，对于提高其基本运动技能技巧有着很大的帮助。

四、科学地鼓励

体育教学具有非常高的互动性，因而教师在进行课程设计以及分层教学的过程中，要注重交流反馈，开展启发引导，并不断通过练习与巩固强化课程评价的实践运用。尽管是分层教学，教师也应该对学生进行适当的奖励或惩罚。但是分层教学的各小组之间的能力是不同的，不能直接针对学生的能力进行评价，教师需要有一套自己特别的评价方式。以小组为单位，根据小组进步程度进行奖励，不同性质的小组之间不能进行比較，那就只能小组成员自己进行比较，比如教师定期对学生的能力进行测试，综合小组成绩之后，对小组进行评价，教师对小组整体进步最多的给予适当的奖励;除此以外，小组自己内部也应该进行奖励，教师在获胜的小组中再选出进步最大的学生，对其分配更多的奖励;有奖就要有惩，惩罚就需要教师以此锻炼学生的集体意识，比如只要是小组整体的成绩有所退步，就要求这一组学生每节课前准备器材，每节课后收拾器材，直到下一次的小组测评以后再更换。有奖励也有惩罚，学生才会对体育课程重视起来，才会进行课后练习，同时小组整体和内部同时评价的方式更具有公平性，学生也更容易接受。

总之，高中体育教师的思想观念和行为方式是影响学生学习积极性的主要方面，在这一过程中，结合他们的个性化特点进行课堂内容的布置，是保持高中体育教育有效性的主要方式。分层教学主要是根据学生的身体素质和文化基础进行具有针对性的、专业性的知识的传递，并对他们的身体素质进行全面评价，切实提升学生的运动水平，从而适应他们的成长要求，提升课堂的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]连航鹏.分层教学法在高中体育教学中的运用策略浅析[J].考试周刊，2019（4）：128-129.

[2]叶青.高中体育教育中分层教学法的运用探讨[J].当代体育科技，2019，9（20）：123-124.