对高职数学课程改革的几点思考

黄星林

【摘    要】在高职教育各专业中，数学是一门重要的文化基础课，也是一门必不可少的专业基础课。随着教育改革的推进，高职教育的培养目标和数学课程的教学任务在不断充实，因而，高职数学课程改革是高职教育的必然发展趋势。文章从转变高职数学教育观点及教育理念、调整高职数学教学内容及教学结构、创新高职数学教学模式及教学方法三方面对高职数学课程改革策略做了简要探讨，以期为高职数学课程改革提供一些帮助。

【关键词】高职  数学教学  改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.054

遵循“必需、够用”原则，以培养“高等技术应用型人才”为目标的高职教育，应具有独特的教育理念与课程体系，以达到为社会培养技能型人才的目的。近年来，国内各高职教育学校对其教学内容与课程体系做了一些实践研究。如何使高职数学课程为各专业的教学提供必要的理论支持，同时又能够培养出高素质的应用型人才，是高职数学课程改革的方向。

一、转变高职数学教育观点及教育理念

教育观点的改变、教育理念的更新是高职数学课程改革的前提，高职教育与高等教育的不同之处在于：高职教育是职业技术教育的高阶段，高职教育侧重于培养“实用型”人才，而非“学术型”、“理论型”人才[1]。高职数学课程的侧重点应放在其应用性上，发挥其作为专业课程的基础、工具的作用，而不是强调数学逻辑的严密性与思维的严谨性。因此，高职数学教师应转变以往的教育观点及教育理念，加强数学课程与其他专业学科之间的联系，促进高职数学课程改革的进程。

以“直线与平面”为例，在这一单元的内容中，向量代数的知识内容是学生学习的一大重点。向量与力学、物理学及其他应用学科的联系较大，它们都既有大小又有方向。鉴于此，我在进行这部分内容的教学时，将更多的课堂时间留给了学生，旨在让学生学会学习。在上课之初，我借助多媒体技术，向学生解释了向量的相关概念。在学生对“向量”有初步的认识之后，我结合物理中的矢量向学生解释了向量的线性运算法则。数学中的向量与物理中的矢量在本质上是一样的，教师可以抓住这一特点，将数学教学与物理教学联系起来。向量的加法与减法能够和力与运动的合成与分解相对应，以向量的加法为例，如下：

平行四边形法则：当向量a与b不平行时，平移向量使a与b的起点重合，以a、b为临边作一平行四边形，从公共起点到对角的向量等于向量a与b的和a+b。这与力的平行四边形定则原理相同。

三角形法则：设有两个向量a与b，平移向量使b的起点与a的终点重合，此时从a的起点到b的终点的向量c称为向量a与b的和，记作a+b，即c=a+b。

教师在进行数学内容的讲解时，应与其他应用学科合理结合，帮助学生树立理论联系实际、主动创造性学习的观念。

二、调整高职数学教学内容及教学结构

高职教育的起步较晚，高职数学课程虽然也形成了一套比较完整的体系，但随着时代的发展、社会的进步，高职数学体系中出现了一些与高职培养目标相背的问题[2]。主要体现在三方面：第一，高职数学课程的内容未体现对高职人才培养目标的要求。第二，高职数学教材的内容对理论教学过于偏重，忽略了实际应用教学的设计。第三，高职数学教材的理论内容与实訓内容未做到有机结合。这就需要教育工作者重新审视高职数学课程教学，对其进行调整。

以“坐标变换”为例，教师要对高职教育的本质有准确的把握，课程教学时间的分配尤为重要。教师要明确，在教学中教师是配角，学生才是学习的主角，因而在教学活动中教师要把握好“度”。教师若想达到预期的教学效果，就应对教学目标有准确的把握。在高职教育的培养目标下，学生应掌握坐标变换概念，并能够熟练地应用到实际生活中。“坐标变换”的教学时间为2课时，教师在进行这一部分内容的讲解时，应减少理论教学的时间，将教学的重点放到具体的实际应用上。教师在教学时，应注重理论与实践内容的有机结合，做到有的放矢、突出重点。此外，职业教育不是以“教”为主，而是以“学”为主。教师在进行教学安排时应“教”重于“学”，为学生提供更多自主学习的空间，以培养学生的实用能力。

三、创新高职数学教学模式及教学方法

在教学过程中，高职数学教师应强调实例教学，或是以问题为中心的教学，减少无关紧要的理论推导教学时间。相较于学术理论的研究探索，高职教育更注重对学生实用能力的培养。简单来说，高职数学教师在进行相关内容的讲解时，对理论或是公式的推导过程可以不进行详细的讲解，而是应将教学的重点放到解决实际问题上。此外，鉴于高职生需要在课堂学习上投入大量的时间，而课堂学习时间有限，数学课程的知识内容又极为广泛。所以教师应不断学习现代化的教学工具，将之运用到课堂教学中。

以“球面三角形”为例，本课的内容主要涉及了球面三角形的正弦定理与余弦定理以及欧式平面三角形的正弦定理与余弦定理。在高职数学课程的教学中，教师的教学重点应为“如何运用相关定理计算出球面三角形的面积”，而不是“讲解相关公式的推导过程”。这一部分内容的教学对画图有颇多涉及，教师可以借助多媒体技术，将涉及的图案一一呈现给学生。多媒体技术在高职数学教学中的应用，打破了以往刻板的教学模式，为学生塑造了更具活力的课堂学习氛围。此外，“空间几何”的学习对学生的空间思维能力有极高的要求，但部分高职生的空间想象力较弱，对学生的学习产生了一定的负面影响，多媒体技术具有直观、形象的优势，为学生学习“空间几何”提供了帮助。

综上所述，在进行高职数学课程改革时，应精准把握高职教育的培养目标，对数学课在高职教育中的地位和作用有准确的认知，使数学课程体现高职教育的特色，充分发挥其在高职人才培养中的作用。

参考文献

[1]李化之.对高职数学课程改革的几点思考[J].职教通讯，2003（08）：24-26.

[2]邢春峰，陈林珠.关于高职数学课程改革的几点思考[J].北京联合大学学报，2002（04）：80-84.