浅谈初中化学教学的一些感悟

陈江

【摘    要】随着新课标改革的深化，化学教学也随之提出了新的要求，培养学生科学素养，提高课堂教学效率是我们每一位教师追求的根本目标。如何培养学生的科学素养，如何提高教学质量是教师需要不断思考、不断探索的问题。本文试图从教师教学观念转变、深入解读教材、建立和谐的师生关系、教师反思等四个方面进行探讨。

【关键词】初中教育  化学教学  教学感悟

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.097

初中化学是学生接触化学学科的启蒙阶段，对学生将来是否能很好地学习化学有着重要的影响。不管是现在，还是将来，初中化学教学是培养学生综合能力的主要途径。如何培养学生的科学素养？如何提高课堂教学的有效性？就初中化学教学我谈谈以下几点感悟。

一、教师要转变教学观念

传统教学观认为：课堂教学的主要任务就是让学生记忆、理解，以教师为中心，教师严格遵循固定的教学模式进行教学，以知识灌输为主，教师讲授为主，学生没有学习的主动权，没有参与教学的机会。他们只是一个装有知识的容器，只是被加工的产品，培养出的学生往往是“高分低能”或“低分低能”的人。现代教学观则认为：课堂教学不仅要求学生学会书本知识，还要求学生获得能力，发展智力，学会学习。学生掌握科学知识不是教学的最终目的，最终目的是让学生利用自己掌握的知识作为工具，主动地、更广泛地自我摄取新知识。在课堂教学过程中，以学生学习为主，教师引导学生进行探索式的学习，特别注意开发学生的探索能力和独创能力，通过课堂教学，教师要为学生配制一把能打开学生心扉和开启任何新知识宝库的万能钥匙。而这些教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入课堂教学的每一个环节中，才是提高课堂教学效率的核心所在。

二、深入解读教材是初中化学教学的关键

教材是教师和学生进行教学活动的主要材料，是教师教学的参照物，是教师教学的启示物，是学生进行学习的一个载体。在传统的教学中，教师习惯牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材、背教材。教师只重视知识结论的教学，忽视了知识的形成过程，导致学生只有嘴上功夫、笔下功夫，而无手上功夫。教材被大多数教师神化了、绝对化了，教学变成了教书。新课改要求教师要打破这种观念。教育家叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”是的，教材是死的，但人是活的。作为教师应该要清楚教学不是教教材，而是用教材教。要让学生“亲历科学探究发现的过程”，让学生既知道“是什么”“有什么”，还要让学生知道“为什么”“怎么样”，通过对知识建构的过程性经历，让学生的学习更有实效性，使学生的能力发展成为可能。所以，钻研、理解教材是我们每一位教师必不可少的工作，我们要钻研教材，就要把握教材的设计意图，了解它在中学阶段所处的地位，前后的联系，所要达到的目标……而这些是每个教师教学前的必修课。其实，教师的知识结构、人生经历等都是学生学习时不可多得的财富，可以启迪学生的思维，净化学生的心灵，提升学生的阅历。而学生原有的知识基础、生活经验和学习经验是教师进行教学设计时的基点，课程资源是多方面的，也是极为丰富的。教师在设计教学时，既不能无视资源的存在，造成资源的单调、缺乏，也不能出现资源的“拥挤”“泛滥”，而是要根据学生学习的需要，善于取舍，实现资源之间的最佳整合。

三、建立和諧的师生关系是提高初中化学课堂教学质量的保障

现代教育家认为：在民主、平等、友好的师生关系的基础上，学生会积极主动地探索求知。一般来说，学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，教师就要做到用心热爱学生。爱是教育的灵魂。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐、融洽的师生关系。作为一名教师，对工作的爱体现为对学生的爱，这正是教育学生的前提。学生只有感受到了教师的爱，才会向教师打开闭锁的心扉，犹如朋友、家人般倾诉自己内心真实的所思所想，只有学生体会到教师心中对他们的爱，教师才能更好地走进学生，促进和谐师生关系的建立。爱学生就要关心学生，不仅应该关心学生的学习，关心他们的思想变化，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况。尤其是父母外出打工的留守儿童，他们可能存在性格、行为怪异等问题，对学习不感兴趣，这就要求教师平时格外注意，多与他们进行情感交流，用爱和关怀感染他们。爱学生就要理解学生。

四、教师在教学过程中进行反思是提高化学教学质量的坚实后盾

教师进行教学反思是提高教师素质和课堂教学质量最有效的途径。有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”我们教师在备课时，一般都会对教材处理和教学过程设计花费大量心思。而在课堂教学后，我们记下的教学反思可以记录了解学生学习中的困惑和问题，记录教学中的疏漏和存在的独具匠心之处，从而分析、总结、评价自己的教学行为，达到积累经验，从经验中进行学习，逐步形成自己的教学智慧。因此，要提高初中化学课堂教学效率，离不开初中化学教师课后的教学反思。

总之，在素质教育的先进教育理念和新课改的引领下，我们教师只有不断地更新教育观念，在教学过程中不断探索、勇于实践、敢于创新，并树立起“终身学习”的理念，才能提高我们的教学能力，提高课堂教学效率，才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。

参考文献

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[3]那瑞琴，于民伟.教师课堂教学能力的培养与训练[M].长春：东北师范大学出版社，2004（08）.