小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

罗瑶

【摘    要】在小学时期，语文是每位学生都应该重点学习的一门学科。在下文中，笔者将浅议教师可通过给学生讲解阅读技巧、采用思维导图的方式以及给学生布置阅读任务的方法提高学生的语文阅读能力。

【关键词】小学语文  学生  阅读能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.114

在新課程改革工作的影响下，教育相关部门提倡教师应重视学生的启蒙教育，只有加强学生的启蒙教育才能促进他们养成良好的学习习惯以及打下坚实的学习基础。众所周知，语文是一门联系生活实际的学科，同时也是学习其他学科的基础铺垫，虽然很多学生在就读小学之前便接触过和语文相关的知识，但学生的阅读能力并未得到有效培养，因此每一位教师都应该重视小学语文的教育教学工作。

一、教师可以给学生讲解阅读技巧

近些年，语文作为一门基础学科受到了社会各界人士的关注，他们不仅关注教师执行语文教学的过程，还关注学生在语文学习过程中的收获。众所周知，语文是一门教学内容丰富且教学范围宽广的学科，其中涉及听、说、读、写等内容的教学。在语文教学过程中，听、说、读、写这四大板块的内容存在相辅相成且相互促进的关系，只有在教学过程中有机融合这四大板块的内容才能体现语文教学的全面性。而在这四大板块的教学中，阅读是学生学习语文的主要途径，同时也是学生输入语言信息的重要过程。只有教师加强阅读教学，才能促进学生获取更多的语文知识，同时才能提高学生的阅读能力。对于学生而言，提高阅读能力不仅能提高他们的语文水平，还能促进他们学习其他内容。

众所周知，学生所学习的内容都是通过文字记载的方式呈现的，并且学生都得通过阅读理解的方式进行学习，因此，只有提高学生的阅读能力，他们才能轻松且有效地学习其他内容。而要想提高学生的阅读能力，教师可以给学生讲解阅读的技巧。然而在实际的教学过程中，很多教师都错误地认为只要学生学会识字，他们便能完成阅读任务。这种想法是极其错误的，虽然在积累了一定汉字的基础上，学生也能完成阅读任务，但学生不一定能深入理解阅读文本的内容。阅读是一个有方法可循的过程，其和认字有一定的区别，在阅读的过程中，学生不仅要深入理解阅读文本的内容，还应该体会文章中作者的思想感情，这样才能达到阅读的效果。近些年，很多学生都存在阅读困难的问题，这主要体现在学生阅读速度较慢并且很多学生并不能在有限的时间内获取阅读文本的主要内容。由于小学生缺乏学习经验，从而导致很多小学生并不能掌握阅读的方法和技巧，因此教师可以有计划地在教学过程中给学生讲解阅读的技巧。

给学生讲解阅读的技巧能让学生认识到阅读是一个有方法可循的过程，这样就能避免学生盲目地进行阅读。当然阅读技巧何其多，教师应根据学生的学习情况有针对性地讲解他们能接受的阅读方法，教师切勿给学生讲解一些较为高深的阅读技巧，这样学生不仅不能有效地学习，还会打击学生学习的信心。基于小学语文的教学情况而言，教师可以给学生讲解“首尾段落”阅读法，即引导学生反复阅读一篇文章的首尾段落。一般情况下，很多文章的重要信息和主要内容都蕴藏在首尾段落，因此教师应引导学生关注首尾段落，并给学生讲解在首尾段落提取重要信息的方法。只要学生能在文章的起始段落和结尾段落提取出重要信息，则大多数学生都能轻松地理解一篇文章的内容。

二、教师可采用思维导图的方式进行教学

据了解，大多数小学生之所以存在阅读困难的问题，主要是因为他们并不能理清阅读文本的脉络结构，并且不能概括其中的主要内容。而在教学阅读的过程中，很多教师都会采用直接讲授阅读文本主要内容的方式进行教学。虽然这样的教学方式的确能促进学生获取阅读文本的主要内容，但长久下去，很多学生都会养成依赖教师进行阅读的坏习惯，从而影响学生阅读能力的提高。从长远的角度来看，要想提高学生的阅读能力，教师可以采用思维导图的方式进行教学。可能有些教师并不能接受思维导图在语文教学中的运用，有些教师甚至不能理解思维导图的概念和内涵。简单地说，思维导图是一种理清文章脉络结构的图示方式。在教学阅读的过程中，学生经常会遇到一些篇幅较长的阅读文本，冗杂的文字信息不仅会阻碍学生的阅读进程，还会渐渐削弱学生进行阅读的兴趣，并且很多学生并不能通过冗杂的内容概括一篇文章的主要内容，有些学生甚至阅读完一篇文章后都不能概括其中所蕴含的主要信息。而采用思维导图的方式进行教学就能有效地解决这一问题，从而提高学生的阅读能力。

采用思维导图进行教学有两种形式，一种是教师直接给学生呈现现有的思维导图;另一种是教师引导学生自行绘制思维导图。为了促进学生深入理解文本内容，教师可以采用引导学生根据文本内容绘制思维导图的方式进行教学。一般情况下，一篇文章中都会涉及相关人物以及与之相关的重要信息，只要学生能理清人物之间的关系以及提取重要信息，他们便能轻松地完成一篇文章的阅读。因此，教师可以要求学生提取一篇文章中的重要信息并将其概括为关键词，学生所概括出的关键词都将成为绘制思维导图的素材，只要学生能根据一篇文章完整地绘制思维导图，他们便能有效地提高阅读能力。

三、给学生布置阅读任务

众所周知，阅读能力并不能在短期内提高，而需要学生在大量阅读的过程中得以提高。由于小学生年龄尚小，大多数小学生都没能养成自觉学习的习惯，他们需要在教师的监督下完成学习任务，因此，教师可以给学生布置阅读任务，让学生在教师的要求下养成阅读的习惯。一般情况下，教师可以给学生布置两周内读完一本书籍的任务，并督促学生在阅读的过程中概括出每一章节的主要内容。在进行大量阅读的过程中，学生不仅能和作者产生心灵上的共鸣，还能在大脑中输入大量的语言信息，长久下去，学生都能体会到阅读的乐趣，并且还能提高自己的阅读能力。为了促进学生养成“读好书和好读书”的习惯，教师可以给学生推荐小学生必读的经典名著，这样学生才有明确的阅读方向。

在小学阶段，语文教师有充裕的教学时间，因此每一位教师都应该根据所教学生的学习情况有针对性地探索出优良的阅读教学法，并有计划地提高学生的阅读能力。在上文中，笔者简要介绍了几种提高学生阅读能力的方法，教师可以根据自己的实际情况自行选用。

参考文献

[1]张洪涛.如何在小学语文教学中培养阅读技巧[J].课外语文：教研版，2013（1）：81.

[2]程斐.任务型阅读在小学语文教学中的应用[J].速读（中旬），2016，000（010）：255.