小学体育大课间活动有效性研究

陈莉

【摘    要】创新是一个民族的灵魂和不竭动力，在阳光体育运动大力推行的时候，“大课间”成为了阳光体育的标志。近几年体育大课间活动的内容和方式越来越多样化，和过去的课间活动比，现有的大课间活动内容更加丰富、形式更加多样。虽然在小学阶段将“大课间”与日常体育课程一同纳入教学计划，列入课表，却不能很好地利用起大课间，场地、器材、活动的方式等这些常见问题，都成为了阻碍大课间有效开展的原因。老师斗智斗勇地开始了有效性对策的研究，从而把大课间开展得有声有色。

【关键词】小学体育  大课间  活动  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.057

大课间体育是课外体育活动的关键部分，做好大课间的组织安排能促进课外体育活动的高效发展。传统的大课间体育活动以广播体操为主，配合集体慢跑活动。随着阳光体育的深入开展，大课间体育活动有了更为丰富的变化，尤其是在组织形式上显现出多样化的特点。小学阶段是学生身体发育的关键部分，做好大课间体育活动的组织，不仅能培养学生良好的运动习惯和兴趣，而且可以奠定运动技能迁移的基础。

一、物尽其用：点线结合的问题

（一）合理利用场地

面对学校场地有限的问题，教师可以合理利用场地，对场地进行分年级分项目进行练习，充分利用跑道和足球场地对各年级进行分项目练习。

在全校统一完成广播体操以后，可以分年级进行不同的练习项目，每周一、三、五，可以安排一三五年级的学生在体育老师统一口令下在足球场地进行身体素质及跳绳等的练习，在每周二、四，安排二、四、六年级的学生进行晨跑，二年级的学生在篮球场地按照篮球场地的边线进行跑步，为了防止学生碰撞，四年级的学生在跑道的一、二两道踩在白线上跑，六年级的学生在三、四两道跑。反之，换不同年级的学生跑。这样不仅可以让学生能参加不同形式的活动，还能提高学生的身体素质。

（二）明确站位

确定了活动的大方向，我们再来精确学生个人的站位，为个人都有自己规定的位置，让学生做到快而不乱，整体有序，做到线线分割，点点相连。

例如，在场地上可以给每个班级的学生划上小黄点，明确他们的站位。这样只要让排头谨记自己的位置，那么后面的孩子们，就能依次找到自己的位置。与此同时小黄点的距离是前后1.2m，左右1.2m，这样的空间能做到更好让学生进行运动，同时黄点作为标识可以让学生能快速的找到自己的位置。小黄点又有着一点多用的功能，既可以控制学生的距离，也可以在练习的过程中作为距离的起点和终点。

二、构建科学有效的管理评价机制

大课间体育活动的管理与组织是一项长期工作，为了确保体育大课间活动长久有效地开展，学校应高度重视，落实学生“健康第一”的指导思想，将大课间体育活动纳入学校重要议事日程，并作为学校德育工作的一部分，形成“校长领导、德育处、体育教研组、班主任、任课教师及学生”等部门组成的齐抓共管的良好局面，尤其要充分发挥年段长、班主任及科任教师在组织学生开展大课间活动中的重要作用，让全体师生、家长认识到开展活动的重要性，大力抓好“大课间活动”，让学生在“大课间活动”中体验参与的乐趣，在乐趣中培养自己对运动的兴趣，形成良好的锻炼习惯，促进学生的全面发展。

在组织实施大课间活动中，学校要明确工作职责，确保活动的顺利开展，如：体育教师每天应准时到达所在年段的练习场地，协助班主任、班干部组织好各个班级的练习队形及技术指导，强化学生对技术动作的掌握;班主任老师要做好学生出勤情况的登记，组织学生排好队形，协助做好学生参与练习的监管……在保证每天30分钟活动效果的同时，养成学生良好的体育锻炼习惯，达到健身强体等目的。

当然，为了发挥教师的積极性，鼓励学生更加积极投入到大课间活动中，学校要结合本校实际，制定切合实际的考核制度，针对年段教师、班主任参与指导、学生出勤、学习态度等进行评价，这不仅有利于养成学生自我约束、自我管理的习惯，而且能激发学生学习的积极性，确保“每天活动一小时”得以持久开展，不断提高大课间的活动效率。

三、因地制宜，全面统筹，划定班级活动的区域

不同地区的学校，有效的体育活动面积各不相同，为了保证学生在大课间活动有合理运动的地点，必须统筹全校的体育活动地点，在保证安全活动环境的前提下，按照学生人数和年段水平需求合理地划分运动区域。为保证学生安全，方便管理，每个年级、班级必须在指定的区域内活动，以班级为基本组织单位进行体育活动。

小学生从一年级到六年级，年龄跨度比较大，在体育运动的接受能力上截然不同，尤其是一、二年级的学生注意力容易发生转移，思维跳脱，不适合规范而严格的体育活动。因此，在各个年级大课间体育活动内容的选择上，一方面可以按照水平一、水平二、水平三的等级划分运动的内容进行有效的选择，另一方面可以根据全班学生的兴趣选择适合自己班级的运动，每学期的大课间内容由班级自主讨论决定，所需体育器材可由班集体购买并作为班级资产。

四、结语

大课间活动作为学校体育教学的重要组成部分，它是学生终身体育一个不可或缺的起点。作为一名体育教师要从小学生身心发展的特点等实际出发，科学地选择有趣、新颖的活动内容，不断地探索灵活多样的活动模式，合理地构建评价体系，激发小学生参与大课间活动的积极性，最大限度地发挥大课间活动的锻炼价值。

参考文献

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[2]黄嘉富.张家港市初级中学大课间体育活动现状分析与对策研究[D].苏州大学，2018（5）.

[3]兰林.成都市锦江区小学大课间体育活动特色发展研究[D].成都体育学院，2013（5）.