支架理论指导下的高中英语阅读教学策略建构

李乔蓉

【摘    要】阅读是高中英语教学的重要组成部分，为改变传统阅读教学模式过度推崇语言形式的状况，许多学者都基于支架理论探讨如何改进教学方法及策略，但较少结合相关语言学理论进行讨论。英语作为一门语言学科，与其他学科有很大的区别，它的教学方法和教学策略必须以系统功能语言学为指导，因其强调语言的实际运用，注重对语境特征的掌握，发展学生的意义潜势，对外语教学有着重要的启发意义。

【关键词】支架理论  高中英语  阅读教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.132

现行的《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）对高中英语教学提出了新的要求，学生要在掌握听、说、读、写技能的基础上形成一定的综合语言运用能力。然而，在传统英语阅读教学的影响下，阅读课堂常常出现两种极端的教学方式，一种是重视语法知识的讲解，另一种则是忽视篇章分析而进行题型操练。学生在课堂上不是被老师灌输各种语法知识，就是有做不完的阅读理解。阅读课堂上学生基本上处于一种被动的状态，老师讲什么学生记什么，老师说什么，学生做什么。学生很少通过自己阅读文章来发现问题、探索答案，构建自己对文章的理解。因此学生的阅读能力以及其他能力很难得到提升。本文将以支架理论为基础，探讨如何有效地设计高中阅读教学活动。

一、支架理论与高中英语阅读教学

支架（scaffold）本来是建筑行业的一个术语，意为架设在楼房外部以便施工的脚手架，后被引入教育领域。支架理论由当代建构主义者提出，源于维果茨的“最近发展区”概念。最近发展区是指学习者当前的发展水平與将要达到的水平间的差距。通过教学，该差距可以被缩小甚至消除。支架教学要求教师提前解构复杂难懂的学习任务，让学生基于最近发展区和概念框架，逐步理解新知识与构建意义。这里所指的概念框架即为教学支架。由于学生的最近发展区不断变化，支架的提供也因教学内容而异。当学生逐步内化新知识，支架也随之撤除，以让学生承担更多的学习责任。英语教学的主要目标是提升学生运用语言的能力，但受传统教学观念的影响，多数高中英语教师在阅读教学过程中过分重视讲授语法和词汇，导致学生的语言学习和运用相脱节。这种教学方法忽视了学生的主体性，忽视了其个体经验对学习的影响，从而导致课堂枯燥难懂、学生自我效能感低等问题。支架理论强调学习的主动性和创造性，并对教学提出了许多新见解，对建构高中英语阅读教学策略具有积极意义。

二、优化措施分析

（一）支架理论与阅读教学

学生的知识面宽窄不一，对知识的理解深浅不同。如果教师不考虑学生原有的知识经验，只是一味地跟着课本的内容来教学，势必导致一部分缺乏课文背景知识的学生懵懂不清，教学效果难免会不如人意。根据支架理论，英语阅读教学可以分为这五个环节：搭建支架、进入情境、独立探索、合作学习及教学评价。首先，教师应该搭建支架。在上课之前，教师应该充分了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，判断他们的最近发展区来确定与之相适应的教学目标。如果学生缺乏相关的背景知识，教师可以通过运用“支架”的方式来帮助学生理解学习的内容。其次，教师应该引导学生进入情境，并且创造合适的条件让学生进入下一个环节：独立探索。学生是学习的主体，知识的获得主要依靠学生主动地内化所呈现的信息。在学生的独立探索过程中，如果学生遇到困难，教师要及时地提供支架;当学生能够自己继续探索时，教师便可以撤离支架。合作学习是一个互为支架的学习方式，同学之间可以通过讨论来分享对某个问题的不同的理解，并通过取长补短的方式来完善自己的认识。最后，学习效果评价是教学过程中不可缺少的一个环节。

（二）情景语境支架教学策略

系统功能语言学的语域（register）理论强调语言变体，即因情景语境不同而形成的语言变化形式。情景语境指的是语言发生的外部环境，它由三个主要因素决定：话语范围、话语基调和话语方式，即语场（field）、语旨（tenor）和语式（mode）。语场指发生场合、交谈话题等情境因素，这关系着词汇和话语结构的选择和使用。语旨指参与者的社会地位以及他们之间的角色关系，可分为亲密的或疏离的，这限制着语言使用的语气、情态、称呼和人称代词等。语式指语言交际的渠道或媒介，如是口头的还是书面的，是即兴的还是有准备的，这影响着词汇的选择、语法类型等。在特定的交际情景中，上述因素以不同的方式组合在一起，为各个言语交际活动构建语言环境。系统功能学派认为，发展学习者的“意义潜势”才是语言教学的最终目的。换言之，学生能够根据语境在这个“潜势”中选择合适语境的语言。在情景语境教学支架的帮助下，学生能够熟悉以及掌握语域特征。聚焦于发生场合、目的角色、交谈话题、交际媒介等语域特征，学生会选择并使用合适的词语、语法类型等，以发展自身得体使用语言的能力。此外，根据系统的观点，语域具有一种基本功能——向预测。一方面，通过语境可以预测语篇，即大致预测出特定情景中相关的词语、语法类型、语篇结构等。另一方面，也能根据语篇预测相关的语境。从这一角度，将语域理论引入阅读教学中，有利于提高学生的阅读理解能力。

三、结语

传统的高中英语课堂中，教师占据着绝对的主导地位，“一言堂”和“满堂灌”是最常见的教学方式。在这样的课堂中，学生处于被动的境地，师生之间缺乏交流，同学之间少有协作。对课本上的知识，学生往往只是死记硬背，通常记住了概念却并不理解内容。在这样的学习氛围中，学生不被鼓励积极思考，开动脑筋，自己来发现问题，探求答案，构建自己对世界的认识。根据支架理论，教师应该对自己在教学中的角色有正确的认识，参照学生的现有英语水平，充分发挥支架作用在阅读教学中的作用，设计、组织并指导学生开展阅读活动，从而提升学生的英语阅读水平。

参考文献

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[2]常丹丹，谢新云.“支架”理论对大学英语教学的启示[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2010（4）.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.