幼儿园沙水建构游戏教学策略研究

赵秀梅

【摘    要】玩沙是孩子们的自主的游戏。作为教师，在这种性质的游戏过程中需要做什么、怎么做才是正确的支持与促进游戏，本文中我就从幼儿园沙水建构游戏出发，具体探究沙水游戏的教学策略，找到提高幼儿教育有效性的一些方法。

【关键词】幼儿园教育  沙水建构  游戏教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.199

沙水游戏是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物印象的一种活动。这种低结构、没有既定玩法的原材料对孩子而言有无限的发展可能，孩子们在沙水池可以玩各种各样的游戏：建构类、角色扮演、科学探索、或者仅是简单的堆、垒、挖的动作……沙水有一种天然的亲和力，无论多大的孩子都会爱上它，从中找到无尽的快乐。那么对于幼儿游戏的支持者——教师，沙水游戏该如何进行指导呢？

一、创作主题应贴合幼儿实际，培养幼儿的动手实践能力

游戏形式需要针对孩子的年龄特点进行划分。如小班的孩子想象力、创造力较弱，以直面形象为主，可以通过游戏初步了解沙子的特征，如“堆小山”“挖宝藏”等。中班的孩子则以创造和想象为主。大班的孩子能力有了提高，可以适当假如挑战内容，如“建造立交桥”“旋转滑滑梯”等。

在沙水建构游戏开展过程中，我们可以让孩子讨论和设计创作的主题，让幼儿在讨论过程中形成活跃的游戏氛围，进而让游戏的推进更为积极主动;另一方面，贴合幼儿生活实际的主题，可以让绝大多数幼儿在已有的经验中探索。大班的孩子有不少生活经验，尤其在玩这方面，孩子的经验一定很豐富。同伴之间也会有许多互动、经验的互输，所以诱发已有经验很重要。这样更容易激发幼儿的想象力，进一步深挖幼儿的理解能力和创造能力。当然在游戏过程中我们也要充分考虑到一个问题，那就是幼儿都是本我为主思考问题，所以在意见统一方面很有可能起争执。所以作为教师需要从中协调，从专业角度给幼儿提供更多的可选择思路，从而让幼儿完成从坚持自己意见到融入集体的转变，实现游戏推进的高效性。

二、教师发挥引导作用，培养幼儿的灵活性思维

沙水构建游戏教学过程中，虽然幼儿对于玩都有一定的经验和动手兴趣，但从理论到实践需要良好的思维应变能力做支撑，所以作为教师我们在游戏过程中要做好引导作用，培养幼儿的灵活思维。如在“我给鸟儿一个家”的主题活动中，教师先引导学生掌握鸟的家的特性，然后充分想象鸟窝的样子，引导幼儿以沙子和水作为基础，自由的选择其他道具，如木板、轮胎等，利用沙子和水的可塑性进行道具的固定和塑性，从而发挥想象创造出各式各样的鸟窝外形。然后从实用性的角度出发，考虑鸟窝内部的空间设置，如圆的、方的、镂空的等等。作为幼儿教师清楚班级的整体的游戏状态是理所应当的，而教师只有通过某种形式参与到游戏中才能有所发现，但参与游戏不意味着生硬的介入游戏、主导游戏等。

沙水建构游戏的实践过程既是一个创造的过程，更是一个不断探索和改进的过程。辅助材料对游戏的推进是肯定有帮助的，材料也是教师的一种隐性指导，所以材料的投放应该考虑其弹性化和潜在的功能。大班幼儿沙水游戏中辅助材料的投放可以考虑低结构和自然物为主。如以“交通”为主题的隧道构建游戏，主要是让幼儿了解对应的交通知识，我们可以把对应的道具，如隧道、汽车、桥、船等迁移到玩沙区域内，然后让幼儿自由发挥创造道路和河道，但实践过程中学生往往会面对“此路不通”“此处塌方”的情况，此时此刻，我们就需要具备充分的耐心，引导幼儿去一步步思考问题，寻找改变的方法，当几个孩子搭建的马路初具规模时，又或水往低处流时，沙地也成了天然的画纸，老师及时介入，给予肯定和鼓励，再询问他们还有什么需要，以满足孩子继续创作的需求。无数个“哇”时刻，使孩子们体验到成功感。

三、团队协作式实践，培养幼儿的团队协作能力

沙水游戏与所有的游戏一样，它能让孩子在玩的过程中，增强与同伴的合作意识，所以规则是幼儿安全、快乐玩沙的保障。不同年龄段的孩子，师幼共同制定的规则也有所不同。小班的孩子行动以自我为中心，动作的自我控制能力较差，是习惯养成的关键期。因此，师幼共同制定的规则是：不扬沙，不把沙子弄到自己和同伴身上，能正确取放小玩具。中班幼儿在集体生活中行为的有意性增加，规则意识萌芽，因此除了在游戏前提醒幼儿注意玩沙的安全外，还增加保护自己和同伴的作品这一规则，使幼儿在游戏过程中逐渐地感受到作品的成功。大班的幼儿开始有了合作的意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三、五个同伴一起开展合作性游戏，情感的稳定性开始增强，同时在建构作品时开始有计划、有主题，因此在大班的沙水游戏中，我们的规则偏向于玩沙前的协商、合作。所以在沙水游戏教学过程中，我们可以充分利用沙水建构游戏的团体性和规模性，培养幼儿在游戏过程中的团队协作能力和人际交往能力。

首先，在沙水建构游戏中，我们可以通过任务的分配去培养幼儿的团队协作能力。就如上文所讲，幼儿在思想和行为方面往往处在自我为主的阶段，所以一开始很难习惯和人分享，因此在任务进行过程中也就会多有冲突，那么作为教师，我们在任务布置过程中，就可以先从划分小队接对应的建构任务开始，培养幼儿在固定团队内部的协作能力，进而再扩大团队的范围，逐步培养幼儿在团队协作中的适应能力。一般沙水游戏都有好几个游戏同时进行，那么如何将他人的经验转变成集体经验呢？第一要引导孩子把想法和同伴表达出来。在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。

其次，最后游戏的点评也是最好的时机，大家都结束了游戏却又对游戏保有新鲜感，久而久之他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索创造。

一沙一水间，孩子们不停地尝试、发现、探索，在这里，孩子们享受着大地之美，感受着自然的无穷力量。

参考文献

[1]佚名.幼儿园沙水建构游戏教学策略探微[J].成才之路，2018（27）：74.

[2]佟少布.浅析幼儿园结构游戏的指导策略[J].内蒙古教育（职教版），2012（2）：38-39.