简述几个应注意的语文课堂教学细节

杨艳

【摘    要】教学是一项复杂的学校活动。课堂教学是学校活动的主要组成部分，课堂教学效率是影响教学质量的关键性因素。由于语文教学内容的复杂性和丰富性，教师在开展课堂教学时必须充分考虑各项教学因素，注意教学细节，要关注每一个教学细节，通过细节的完善提高教学质量和水平，对每一堂课都要进行反思和总结，在反思中不断提高课堂教学能力，以此完善教学活动。

【关键词】初中语文  课堂教学  注重细节

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.157

细节决定成败，课堂教学细节决定课堂教学效率。语文教师在开展教学活动时应该充分认识到教学细节的重要性，通过细节的完美处理提高教学质量。语文教学主观性比较强，教师依据教学内容可以创新性地开展教学活动，但这不意味着教师可以任意发挥，随意开展课堂教学。有些教学细节问题是教师开展不同教学内容时都应该注意的一些问题。那么，初中语文教师在开展课堂教学时应该注意哪些细节？

一、教师授课时站立的位置

教师授课时所站立的位置是一个小得不能再小的教学问题，但是，如果教师处理不当，会对自己的教学产生不好的影响。语文学科不同于数学学科。数学教师一般需要在黑板上进行习题或公式的演练，因此，数学教师一般需要站在黑板前，以方便进行板书。但是，语文教学需要板书的内容比较少，因此，教师无需将自己固定在黑板前。在实际的教学中，部分语文教师在提问的过程中，当他们对学生的回答进行引导的时候，会自然地将自身转移到回答问题的学生身边，以帮助学生进一步思考，同时，教师也能近距离地观察学生的表情，从而深入地了解学生对问题的掌握情况。可是，语文教学注重教师的引导作用，一堂课中需要语文教师设置问题鼓励学生进行踊跃回答。如果每一位学生在回答的过程中教师都要将自己转移到学生的身边，那么对其他学生来说无法集中注意力，对教师来说则无法将注意力集中在全班学生的身上，从而无法了解学生的听课情况。所以，语文教师在授课的过程中不能在课堂上随意走动，而是应该有安排地转移自己授课的位置。通过位置的转变进一步了解学生的课堂学习情况，增强学生的课堂注意力，提高课堂教学质量。

二、教师授课应有激情

教师的激情能够感染学生，带动学生学习的积极性，从而提高课堂教学水平。教学激情问题也是一个容易被教师忽视的问题，部分教师认为，教师的授课与教师对内容的把握、教师的课堂授课方式、学生的预习情况和学生的认真程度等因素有比较紧密的联系，因此，课堂教学无须教师充满激情。这样的想法是不正确的。教师的教学激情对教学的影响虽然不能通过量化的过程进行测评，但是，充满激情的教师所带的班级的教学成绩肯定不会差。语文教学内容的丰富性决定教师可以自由发挥的空间比较大，因此，激情因素的注入能更加有效激发学生学习的积极性。此外，语文教学内容，比如诗歌、散文等，教师在教授的过程中需要带领学生通过朗读进一步领略文章所蕴含的感情。如果教师在带领学生进行朗读的过程中缺乏激情，那么，学生则无法有效地把握文章的感情，从而就无法理解文章的主旨。另外，教师在带领学生带有感情地朗读课文前，会通过自己朗读为学生做一个示范，以此为学生提供模仿。在这一教学过程中，如果教师缺乏激情，那么，教师的朗读就不能声情并茂，就不能有效地将学生带入文章的情感之中。所以，教师的激情是教学中不能缺少的一部分，是教师在开展教学中必须注意的一个教学细节。

三、教师应重视学生的细小问题

在课堂教学中，尤其是语文教学，学生随意回答问题的现象比较明显。可以说，学生在随意回答问题的过程中，能够暴露很多学生存在的问题，比如说，学生对问题的考虑方式、学生的注意力、学生的认识等方面都能通过学生随意地回答体现出来。可是，部分教师在课堂教学中，依据教案实施教学，过于重视教学进度是否能够按计划完成，因此，此类教师对学生的某些回答采取“不闻不顾”的方式。教师的这种处理方法，一方面无法对学生的课堂听课行为进行及时的引导，另一方面无法对学生自身进行及时的引导，帮助学生查漏补缺。课堂细小问题的出现是学生向教师发出“求救”信号的表现，语文教师应该在授课中敏锐地捕捉学生的问题，然后在大脑中对学生的问题进行过滤和筛选，最后及时找出正确的处理方法。毫无疑问，教师在授课中没有足够的精力和时间对学生的问题进行一一的引导或解答，所以，教师可以先将学生的课堂问题进行归纳总结，课下对学生的问题进行再一次的思考，最后决定是忽略学生的问题还是在下一堂课上进行解决。无论教师采取什么样的解决方式，唯一不能采取的就是直接对学生的问题“不管不问”。语文学科的特点决定语文教师在授课中应该注意捕捉学生的学习情况，对学生表现出的细节问题给予足够的重视，从而完善教学的每一个内容。

四、教師应提高应变能力

语文课堂上，由于教学内容的丰富性和多样性，学生对教学内容的解读会存在很大的差异，因此，学生不同的解读对教师来说都是需要重点引导的内容。但是，部分教师在教学的过程中对学生的随意回答形成了惯性，往往容易忽略教师自身的引导作用。事实上，学生对一个问题的不同回答是建立在学生不同的认识基础之上的，教师在授课的过程中需要提高敏锐感知能力，对学生的回答进行恰当的引导。比如说，初中语文试卷练习中会经常涉及对《西游记》师徒四人的评价问题。部分学生认为猪八戒比较好吃懒做，因此不喜欢他。那么，教师应思考针对学生不同的喜好如何进行引导。一方面，教师应该加强自身的素质，对教学内容、习题内容进行全面的了解，另一方面，教师应该对师徒四人的性格特征进行全面的介绍，帮助学生增进对他们的全面认识。

语文学科的特殊性决定了语文教师在课堂教学中应该注意自己授课时站立的位置、授课的激情、注意对学生细小问题的引导和提高自己的课堂应变能力。语文教学内容的复杂性和丰富性，决定了语文教师在教学中应该关注每一个教学细节，通过细节的不断完善，提高教学质量和水平。此外，教师应该对每一堂课都进行反思和总结，在反思中不断提高课堂教学能力，更好地完成现阶段的教学任务。

参考文献

[1]方松根.初中语文教学课堂激情艺术漫谈[J].现代阅读（教育版），2012（08）：474.

[2]吴映红.如何培养语文教师的课堂应变能力[J].广西教育B（中教版），2010，000（026）：18-19.