城乡规划专业分散性实践教学问题与对策

刘勇　冯小杰

摘要：实习实践教学是城乡规划专业课程体系的重要组成部分，其开展效果关系着专业人才培养质量。通过对西安工业大学城乡规划专业分散性实践教学现状的详细分析，提出具体改革方法，为城乡规划专业实习实践教学的优化和完善提供新思路。

关键词：城乡规划专业;实习实践性教学;问题;改革

2019年10月，教育部印发了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》。《意见》对高校实习实践课程提出了明确要求：改进实习运行机制，优化实习过程管理，强化实习导师职责，提升实习效果[1]。城乡规划专业是一门以指导城乡人居环境的开发与建设为核心内容，涉及建筑学、园林学、管理学以及社会科学等学科领域，是一个交叉性、综合性、实践性的专业[2]，分散性实践教学在该专业教学工作中占有举足轻重的地位。本文以建筑工程学院城乡规划专业为例，基于目前实践课程体系现状，阐述实践课程体系构建的思路及具体做法，以期为本科院校城乡规划专业实习实践教学提供有益参考。

一、分散性实习中存在的问题

我院城乡规划专业为五年制本科专业。该专业开展的分散性实习实践教学活动有：第九学期的生产实习（为期3周），第十学期的规划师业务实践（为期3周）。通过对近五年分散性实习的总结，我们发现该专业分散性实习存在的问题主要有：

1.实习基地不能完全满足实习需要

虽然该专业已与30余家企事业单位建立了长期的合作关系，但由于规划设计行业受政策影响较大，项目并非随时存在，各实习基地并不能保证在指定的实习教学时间段内接收实习学生;部分实习基地由于任务重，无暇接纳学生实习;部分实习基地在学生实习时间段内的项目较少，学生实习期间学到的知识较少，实习效果欠佳。

2.实习安排不够科学

受制于教学大纲的要求，实习必须在固定的时间段内开展，实习的时间与内容基本固定。对实习单位来说，在这些固定的时间段无法接收实习生，而在实习单位真正需要用人的时候，往往又与学校的学习安排冲突，接收不到实习生。

3.过程监控不全面

学生主要分散在全国各地的设计院、房产公司、规划管理部门开展实习。由于学生较多，实习地点分散，而指导教师人数有限，无法全程监督和掌控每一位学生的实习状况、实习时长和实习效果。

4.安全保障难

任何教学活动的开展都要以保证学生的安全为前提。分散实习不在校内进行，指导教师无法时刻关注每位学生，加之该专业的实习实践会有实地调研和现场设计等环节，导致安全无法得到保障。

5.考核方式难以体现公平

考核主要以撰写实习报告为主，教师对每个学生实习实践情况掌握不够，实习报告无法真正体现真实性，不少学生的实习报告出现雷同，导致考核无法真正体现实习成效，无法体现公平性。

二、分散性实习实践教学的改革和探索

利用教学改革的机会，对生产实习和规划师业务实践两门分散性实习实践教学进行了全面改革和探索。

1.充分做好实习准备工作

首先，就学生实习单位意向、找实习单位遇到的问题和困惑、实习具体要求和安全注意事项等问题，分阶段召开实习动员大会，让学生们从思想上重视生产实习。其次，主动出击，通过联系已建立的实习基地、规划系全体教师个人资源、已毕业的学生资源、学生自联等方式，全面落实实习单位。再次，通过当面沟通、电话、QQ、微信、邮件等方式，指导学生联系实习单位或帮助学生联系实习单位。第四，通过学校购买保险、企业委派指导教师、家长签署生产实习知情书、学生签订实习安全协议的方式，制定学校-企业-家长-学生四位一体的安全措施。第五，鼓励学生根据自身的专业方向和兴趣，自联实习单位。从专业对口角度、企业的软硬件条件、规模以及对支持学生生产实习教学是否有积极的态度等方面进行调研，综合考察该企业是否具备生产实习条件。在指导教师确认实习岗位的情况下，允许学生到自联单位参加生产实习。

2.实习过程全方位监督和指导。主要通过以下三种方式实行监督和指导。一是学生实习前院系要求实习单位向院系出具的《实习接收函》中须明确单位地址、指导人及联系方式、可提供的实习时长、住宿地点等，并加盖实习单位的公章;实习单位指导人与学校实习指导教师经常联系，告知学生实习状况;二是由规划系教师组成的实习检查小组对比较集中的区域进行实习检查，对较远区域的实习单位进行抽查;三是实习指导教师经常与单位指导人电话联系，了解学生的出勤情况和表现。通过以上措施充分保证了分散性实习实践教学的质量。

3.实习时间灵活多变，实习实践、考研、找工作不受影响

很多学生为了考研和找工作，会选择逃避实习或者减少实习时间。学生考研和找工作是大事，必须要理解学生的做法，只有从教学安排上解决问题[3]。为此，分散性教学环节采用了灵活多变的方式。在第八学期课程结束时即布置好第九学期和第十学期实习实践任务，学生可在2个月的暑假时间和新学期开学1个月的时间中开展实习实践，院系允许学生在保证实习总时长的情况下间断性开展实习实践，学生可在参加完研究生考试后继续开展实习活动。通过以上做法，保证了考研复习和找工作时间，近年来的考研成功率、就业率和实习效果均明显提升。

（三）联合指导实习实践，认真考核评价

为确保实习的高质量进行，采取双导师制对学生进行指导。双导师指学校实习指导教师和实习单位指导教师[4]。要求实习单位填写的《实习接收函》中明确要求实习单位须为实习生配备专业人员作为指导教师，并及时将学生的实习状况反映至院系负责教师处。在实习实践期间，校内外教师同时对学生进行指导，全过程负责实习实践。学生实习结束后须出具实习单位填写的《实习鉴定表》，实习单位对学生进行综合评价并按五级分制给出实习成绩;指导教师检查、批阅实习报告和实习期间的成果后给出最终成绩，其中，实习单位给出的成绩占50%，实习报告占30%，实习期间的成果占20%。以上措施的实施很好地保证了实习全过程的指导，效果甚佳。

以上措施的实施，分散性和集中性实习实践教学的实习质量得到了充分保证，获得了学生的极大认可和好评，教学质量和水平都发生了质的飞跃。

城乡规划专业实践教学改革探索以来，集中性和分散性实习实践教学从准备、管理、监控、考核等多方面进行了改革探索，取得了理想的效果。在国土空间规划背景下该专业的实习实践教学体系的构建还需继续探索，只有这样才能满足社会发展对规划类人才的需要。

参考文献：

[1]教育部.关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见[EB/OL]，2019-10-08.http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html

[2]鄭艺鸿.高校城乡规划专业“规划应用型”人才培养体系构建[J].安徽科技学院学报，2017，31（6）：117-121

[3]易纯.城乡规划专业五年级实践教学改革探讨[J].山西建筑，2016，42（5）：245-246

[4]邓明阳.基于校企合作的“三位一体”双导师制人才培养模式探索[J]，2013，34（20）：57-59

基金项目：

本文受西安工业大学教改项目“城乡规划专业实习实践教学模式构建（课题编号：19JGY27）和新工科理念下学习共同体构建与实践研究——以城乡规划专业为例（课题编号：18JGZ05）”资助。

作者简介：

刘勇，1981.01，男，汉，宁夏中卫，硕士研究生，讲师，西北农林科技大学，生态学，园林规划、城市生态，西安工业大学。

冯小杰，1978.06，男，汉，山西万荣，硕士研究生，讲师，西北大学，人文地理与城乡规划，城乡规划，西安工业大学。