大学英语“课程思政”元素挖掘探讨

林蓉　游红玉

摘要：大学英语课程作为高校的一门基础课程，必须要承担起对学生进行价值引领的责任，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。高校英语教师要正确理解大学英语“课程思政”这一理念，并积极从多方位挖掘可以与大学英语教学相融合的课程思政元素，真正做到思想政治教育和学科教学同向而行，形成协同效应，达到“立德树人”的最终目标。

关键词：大学英语;课程思政;元素挖掘

一、大学英语开展“课程思政”的必要性

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，同时要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。

大学英语作为高校教育的一门基础学科，一直以来都把培养学生听说读写译和对外交流能力放在首位，教学内容侧重语言和文化的输入和实践，缺乏现实问题导向，课堂教学中老师也倾向于关注能力的提升，较少关注学生的思想动态，缺少对学生进行思想政治教育的意识。英语教学追求基本技能的提升本无可厚非，但由于学生在课堂上大量接触西方文化思想和价值观，东西方文化的差异和碰撞会给正在价值观形成重要阶段的大学生带来极大的冲击和影响，甚至可能会让部分学生面临思想和价值觀念上的困惑，导致一些学生出现政治意识淡泊，理想信念缺乏的问题，更有些学生盲目崇洋媚外，对中华传统文化缺乏认识和认同感，缺乏文化自信，更别说具备传统文化的国际传播能力。因此，大学英语作为一门几乎能覆盖所有学生的基础课程，在课堂教学中融入“课程思政”理念，对学生进行社会主义核心价值观的引领，帮助学生认识和了解传统文化，建立文化自信，并能将中华优秀文化成果传播出去是非常有必要的。

二、大学英语课堂融合“课程思政”理念的几大误区

大学英语老师在将“课程思政”理念融入英语课堂时，必须要明确一个观点：课程思政是一种新的思想政治工作理念，即“课程承载思政”或“思政寓于课程”（邱伟光，2017）。大学英语课堂在融合“课程思政”理念时要避免几个误区。一是将大学英语思政化。融合了“课程思政”理念的大学英语课不是脱离教材、脱离语言学习的单纯思想政治教育，不能为了“课程思政”而思政，将大学英语课变成英文版的思想政治课，这势必偏离开展课程思政的初衷，也会招致老师和学生的反对。二是大学英语课程思政目标不够明确。大学英语教学有着非常明确的语言和文化教学目标，而融入了课程思政理念的大学英语在课程思政方面也要有相应的目标，并与语言及文化学习目标具有高度关联性，从而引导思政元素和大学英语教学内容有机融合，落到教学实处，避免思政元素沦为口号。三是大学英语融入“课程思政”理念并不是教材英语内容和思政任意内容的简单拼接，思政元素必须基于课堂主题和内容进行深入挖掘和设计，将语言教学和价值引领完美融合，这样方能达到春风化雨，润物无声的效果（彭爱萍，2019）。

三、大学英语“课程思政”元素的挖掘

1.从课文主题挖掘思政元素

大学英语作为一门人文学科，教材内容涵盖各个领域，以《新视野大学英语》（第三版）为例，教材中包含很多隐性思政教育元素，如青年主题（第一册第一单元）、英雄主题（第一册第4单元）、坚持不懈主题（第一册第5单元）等，这些元素都可以进行深入挖掘，找到思政教育的切入点，从而将二者完美融合。

以《新视野大学英语》（第三版）第一册第一单元Fresh start中 Section A Toward a bright future for all为例，该篇课文是一篇大学校长的演讲，号召学生们充分利用大学资源，丰富自我，挑战自我，勇于承担社会责任，做人类知识的开创者和传承者。该篇可以挖掘的思政元素是青年成长与责任。在确定教学目标时，英语能力的提升主要通过知识和能力的目标来实现：理解课文大意和篇章结构;掌握主要语言点;能够就“如何度过大学生活”展开讨论;段落写作中能够运用“主题句+细节”的方法。而思政教育则要通过素质目标来实现：理解实现“中国梦”伟大进程中青年人应当承担的责任。这一思政元素可以结合习近平总书记关于青年人的论述展开，如在同各界优秀青年代表座谈时，习总书记说“展望未来，我国青年一代必将可为，也必将大有作为。这是‘长江后浪推前浪’的历史规律，也是‘一代更比一代强’的青春责任”。习总书记还教育“广大青年要如饥似渴、孜孜不倦学习，既多读有字之书，也多读无字之书，注重学习人生经验和社会知识”……这些论述语言凝练，包含大量成语或俗语，作为翻译素材，不但可以帮助学生提高语言技能，还能够对学生进行很好的思想政治教育，起到“一箭双雕”的作用。此外，青年成长与责任元素还可以结合中国传统文化进行，如提供有关该主题的诗句和译文，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”、“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”等等，让学生选择正确译文。学生在精心设计的课堂学习活动中不仅可以学习英语知识，提高英语技能，还能了解中国传统文化，同时潜移默化对学生进行价值引导。

2.从课文词汇挖掘思政元素

除了从课文主题入手挖掘思政元素外，大学英语课堂上老师还可以从词汇讲解入手，挖掘思政元素，融入思政理念。同样以《新视野大学英语》（第三版）第一册第一单元Section A Toward a bright future for all为例，在课后单词的学习中，单词例句可以引用政府工作报告或政府文件中的句子进行举例，如enthusiasm，可以举例“中国政府大力发展社会生产力，努力发展促进人权保障，极大地调动了亿万人民的积极性。”讲解prosperous时，其名词形式prosperity可以直接引入社会主义核心价值观之一“富强（prosperity）”，于细微处对学生进行价值引领、情怀培养。

3.从课后练习挖掘思政元素

大学英语课本的人文性除了体现在课文的选取上，还表现在课后习题的编排上。仍然以《新视野大学英语》（第三版）为例，每个单元的课后练习都包含了一篇200字左右汉译英段落翻译，主题围绕着中国传统文化和社会发展展开，如孔子、中秋节、中国航天业、郑和下西洋、剪纸、孝道、中国教育等等，这些翻译段落除了用作翻译练习外，老师还可以适当补充相同主题课外阅读资料，不但能提升学生的语言综合应用能力，还能帮助学生更好地理解中国传统文化和社会发展，了解和学习如何用英语表达中国文化、推介中国，从而增强学生的文化自信。

四、结语

总之，对学生进行符合社会主义核心价值观的价值引领，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，是大学英语教学应当承担起的责任。大学英语教学应当在教学中积极主动挖掘思政元素，将“课程思政”理念创造性地融入大学英语课堂教学中，真正做到思想政治教育和学科教学同向而行，形成协同效应，从而达到“立德树人”的最终目标。

参考文献：

[1]邱伟光.课程思政的价值意蕴和生成途径[J].思想政治教育.2017，（07）：10-14.

[2]彭爱萍.消除高校专业科课程思政实施的误区[J].中国教育报.2019-11-7.

作者简介：林蓉，女，汉，1983年3月生，籍贯：宁夏石嘴山，学历硕士，现为讲师，研究方向为英语课程与教学论。