高中数学“315”高效生态课堂建构研究初探

方勇　杨学芬

摘要：随着高效课堂的改革与实施，保山第九中学的草根“315”高效生态课堂教学模式正式进入了全国生态课堂教学改革的大潮中，已从最初的雏形到如今的成熟并进入完善，在此过程中，已取得了很好的成绩和效果，学生的道德修养得到了显著进步，学生的成绩得到了显著提高，学生的辍学率有了显著降低。高中数学生态课堂的建构能够激发学生情感，促进教学目标的更好实现，更是实现教育生态化的关键平台。

关键词：课堂的改革;“315”高效课堂;生态课堂;高中数学

许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的信赖心理，没有掌握学习主动权，而高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃，如果学生的学习习惯和思维习惯还停留在原来的水平，那么势必会导致学习成绩的下降。因此对初入高中的学生进行学习方法的指导是非常有必要的，一方面要有意识的培养学生正确的数学学习观念，另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。“315”高效课堂的实施为我校广大师生的学习起到了很大的作用。

一、课题研究的背景：

生态课堂的建构是课改的需要。保山第九中学为了实现让众多平民子弟成人成材的办学目标，帮助那些充满梦想的草根学子们达到素质教育“面向全体，全面发展”的要求，在校长赵文春和李开显老师的带领下结合本校的实际情况全力推行“三步曲”教学法。而对于这些惧怕数学的草根学子们要想在高考中打一场漂亮的战役学好数学是他们最迫切的任务，要让他们学好数学，为他们打造一个适合他们学好数学的生态课堂是我们身为教师不可推卸的任务和责任。

二、高中数学“三部曲”生态课堂建构模式

基于对以上的认识，结合将课堂还给学生的教学要求，保山第九中学在推进素质教育过程中，紧紧围绕“自主、合作、探究”的新课改要求，本着“教育不是灌输，而是点燃火焰”的理念，大胆提出全体教师必须以“辅导自学、讨论小结、随堂训练”的三部曲教学法为自己的教学法，以“315”高效课堂模式为自己的教学模式，认真搞好“五大抓手”（导学案、学生小组建设、培训、学生自主学习和科学评价），将“315”高效课堂模式不折不扣的执行下去。

（一）辅导自学

利用课堂导入——贯彻情感、德育教育（时间分配5分钟）构建高效生态课堂。好的课堂导入不仅能够培养学生的学习情感，而且还能对学生进行德育教育。课堂导入特别是情境导入可以说是“三部曲”高效生态课堂教学模式的灵魂，如今由于社会、家庭、学校等方面的原因，学生的教育更多的注重了知识能力的培养，而传统文化以及道德品质教育更多的滞后了或是被忽略了。

（二）讨论小结

一堂课的核心之比就在于小结部分。讨论小结是一节或一次授课中必不可少的一部分，是在较短时间内对某些问题或是某节所讲授内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。小结要短小精悍，通过小结能使学生抓住主要矛盾，掌握这节或这次课堂教学的重点和难点。同样的在讨论小结部分也分为分层对问题透析小节和总体对本节内容小节两个部分。

就分层对问题透析小节部分而言是师生间对问题一个“析，悟，精”的过程，一般与下一个环节随堂训练交叉，而总体对内容小结部分一般是紧接下一个环节之后起到一个提醒，复习的作用。

1、讨论部分是梳理课堂教学，形成知识体系不可或缺的部分，就学生自己讨论做个简单的小节是给予学生鼓励和指正错误的最佳良机。

2、小结帮助学生回顾课堂教学，加深学生记忆。过小结，达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用它们奠定基础。

3、架设知识桥梁，做好延伸铺垫。数学教学既具阶段性，又不乏连续性。有时一个知识点或一个课题须连续几节课才能讲完，这样几节课之间必须存在着紧密的联系。教师可在做小结时提出一个有启发性的思考题，造成悬念，为下一节课做好铺垫。

（三）随堂训练

所谓随堂训练，是指教师在讲完知识或习题之后而进行的强化训练，让学生在课堂内完成，而不能留成课外作业。我们的大部分老师总是习惯于把大部分本属于课堂反馈环节的练习布置成课外作业，这也是我们目前教育改革所面临的重要问题，其实随堂反馈练习是课堂教学的有机组成部分，不仅能起到强化巩固课堂知识作用，而且起到了限时训练的作用。所以我们应该改变教学观念，改革教学手段，使随堂练习这一策略在教学中真正发挥它的作用。

三、“315”高效课堂给教学带来的成效

（一）、学生方面

1.培养学生养成了良好的学习习惯。培根认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好的学习习惯是形成有助于学生学习的进步与提高，有助于学生掌握文化科学知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，受益终生。“315”高效课堂教学以学生为主体，让学生成为学习的主人，通过辅导自学，合作学习，大胆展示，培养了学生良好的学习习惯，及时纠正学习活动中的不良习惯。

2、指导学生掌握正确的学习方法。长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平。一个人越聪明，获得新知识越快，掌握越牢固。但是，最近的心理学研究表明：有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是主要依靠一系列必要的学习方法和技能。如果对学习不好的学生，教师不给予学习方法和技艺的指导，他们学习效率很难得到提高。

3、提高了学生学习数学的兴趣。兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求知识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。兴趣通过情绪反应来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高。

4、让学生体验成功，增强自信心。俗话说：“失败是成功之母”，这句话对于在学习上一直存在困难的学生来说，恐怕是不合适的，他们经历了太多的失败，对失败已经麻木了，他们更需要的是用成功的体验来激发学习的兴趣和自信心，激励他们继续走向成功。

（二）、教师方面

1、建立了和谐师生关系。众所周知，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，而教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任和热爱，必须首先做到关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的基础，是发挥学生主体作用，创设良好创新教学环境的前提。对于普通高中的学生来说，由于他们学习成绩不太好，长期以来他们都处于被忽视，甚至是被歧视的状态，缺乏自信和自尊，所以他们的情感都较丰富，他们更需要教师的关心和爱护，“315”高效课堂转变教师对对学生的态度，付出教师的爱心和关心，让学生由喜爱老师而到喜爱数学。

2、运用各种教学手段，增强了数学的趣味性。数学这门学科由于它的学科特点，给人的感觉是枯燥，理性，甚至是乏味的，再加上高中数学的难度加大，使得它在不少学生眼里变得“面目可憎”。但我们还是有许多办法来改变学生對数学的看法。如运用多媒体教学，让枯燥的数学“动”起来，也让学生的思维动起来。还可以在讲解数学知识时，向学生讲一些有关的人文，趣事等，提高学生学习的积极性。

3、高效课堂对学生初、高中内容上的衔接起到了一定的作用。有不少学生进入高中后感到学习困难的原因就在于进一步学习的条件不具备。由于种种原因造成初中基础的不扎实，直接影响到了对高中知识的进一步学习。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备课本、备课程标准、备学生、备教法学法，提高自身的教学机智，只有这样，才能更好的提高课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]中学数学课程教材研究开发中心.普通高中数学课程标准（实验）[A].北京：人民教育出版社，2003

[2]汪霞：我们的课堂生态了吗，《全球教育展望》，2015年第5期