初中英语合作学习中存在的问题及对策

李忠安

摘要：英语学习需要学生掌握学习技巧，善于管理自己学习，并在英语学习过程中获得快乐及成长。合作学习应用于初中英语教学，能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，强化师生间的课堂互动，帮助学生有效解决重难点问题。文章结合工作经验，浅谈初中英语合作学习中存在的问题及对策。

关键词：初中英语;合作学习;问题;对策

引言

合作学习，简单的说就是以“任务”为主线，以合作为方式，强化学生们学习的互动性、交流性，发挥学生的主观能动性，针对教学目标开展教学活动。在教师的组织、引导之下，学生在合作学习过程中能有效锻炼认知问题、思考问题、解决问题、实践问题的综合能力，切实提高英语成绩。

1、初中英语合作现状分析

语言知识具有综合性，除了词汇这一重要的基础之外，语境、文化、背景、理念等均是语言知识的重要组成内容。比如说，在不同的语境下，同一个词汇有着不同的意思，不同的使用方法和不同的表达技巧。又如，文化则影响到英语阅读学习的理解能力。众所周知，阅读是思维活动的过程，倘若学生们不了解西方文化，对西方的社会状况、人文历史、风俗民情等一窍不通，则即便认识文本中所有的词汇，也未必能够掌握文本的要点。此外，对英语阅读学习背景知识的不了解，也会潜移默化影响到学生们的思维方式[1]。

中式英语在英语教学中频率出现，究其根源，是因为学生们对合作的背景知识理解不深，以中文的思维方式学习英语，进而导致学生不能正确把握阅读文本中的信息。总体来说，在当前的合作教学中，由于学生们基础不同、思维能力和学习能力差距较大，而教师采取的合作学习方法又没有切实考量学生们之间存在的巨大差异性，从而导致合作学习中存在明显的间隙，学生们的合作学习效果不佳，且不少学生缺乏合作学习的热情、兴趣。

2、初中英语合作学习对策分析

2.1学习兴趣

学习与工作均具有逆向性，与人体与生俱来的“趋利避害”本能相互背离。英语属于人文学科，相对于其他学科而言，英语学习需要记忆、背诵大量的知识内容，还需要不断的强化练习。英语学习需要持之以恒，坚持不懈，最终才能由量的积累而实现质的飞跃。教学实践中，不少学生在刚接触英语学习时，因为新鲜感或好奇心，学生们大多充满浓厚的学习欲望。然而，一段时间后，学生对英语学习的热情逐渐减退，消极应对，甚至敷衍了事。兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。培养学生合作学习能力，需激发并持续学生对英语的学习兴趣，变被动为主动，将知识灌输转换为积极的求知、探索。如何激发学生的合作学习兴趣？其一，课堂氛围营造。教师应秉承新课程教学改革的精神，在教学中有意识的营造出民主、轻松、活泼的课堂氛围。课堂氛围对学生存有不可忽视的影响。民主的课堂氛围，有利于提高学生群体的课堂参与程度，规避教学过程中阻碍性因素的出现。轻松的课堂氛围，能促进学生思考，开动脑筋，发散思维。活泼的课堂氛围，能让学生在教学中获得学习的快乐体验。其二，师生关系。亲其师，信其道。教师应善于捕捉学生心理，释放自身魅力以吸引学生，让教师成为学生学习和模仿的榜样。关爱学生，多与学生交流、沟通，融洽师生关系。

2.2合作原则

在初中英语教学过程中实施小组合作学习，需要遵循以下原则，以保障合作学习得以顺利的开展：其一，自愿性。合作学习不能强制实施，教师应向学生说明合作学习的优势所在，让学生懂得合作学习对提升学习效率的重要意义。合作学习以小组为单位，因而在分组过程中，教师应尊重学生，在不影响合作学习实施的前提下尽量让学生自由的构建学习小组。其二，针对性。小组合作学习，落实于具体的教学主题之中。为此，在开展小组合作学习之前，教师要把握好合作学习与教学内容、教学目标之间的关系。教学实践中，并非所有的教学主题均适合于开展小组合作学习，也只有灵活的加以调整，才能发挥出合作學习的功能效应。其三，系统性。合作学习要具有系统性，结合具体的教学主题，设置出合理的合作学习时间以及合作学习的方式。时间、内容、形式对应于合作学习主题的难易程度。学习是循序渐进的过程，合作学习自不例外，因而系统性的合作学习需要在整个实施过程中不断调整、优化。其四，全面性。小组合作学习，围绕学生的听、说、读、写四门功课开展，贯穿到学生的整个英语学习之中。合作学习，需要将所有的学生有机融合在一起，无论是优等生、中等生或落后生都需要参与进来，杜绝形式主义。

2.3文化品格

中、西方具有巨大的文化差异。我们肯定、支持的事物，在西方国家或许不受欢迎;我们认为天经地义的事情，在西方国家也许截然相反。远隔崇洋，万里迢迢，使得东西方形成了迥然各异的社会运行模式，人们的思维方式、价值取向、生活习惯等，千差万别，各具特色。英语学习，不能绕开文化因素。与之相反，应积极引导学生扩大阅读，了解西方的历史与文化。教学“Rules”时，由于话题与学生们的学习、生活紧密联系（Campus rules、Family rules、Class rules、Team rules等等），因而学生参与的积极性很高，学生们纷纷发言。待学生发言完毕，笔者在引导学生思考“Why？ We need rules. What do rules mean to us？”、“As a small team， please share what is the most important rule of your team？”、“What do the rules mean for anything in particular？ Responsibility？ Mission？ Drive？ Power？”强化学生的集体意识、团队精神，培养学生一定的集体使命感、责任感。接着，笔者使用“类比”的方法，对照中、西方在制度、饮食、建筑、娱乐、社交、语言等方面的规则差异及其关联，扩展课堂，学生们学习的积极性很高，教学工作高效的开展[2]。

3、结语

初中英语学习中使用合作教学法，让英语学习基础参差不齐的学生最大限度的获得知识。不仅提高学生对学习英语的兴趣和积极性，促进学生英语学习的进步，让教师在完成教学任务的同时，也提高教学效率，更保证了英语教学的教学质量。

参考文献：

[1]余小春.初中英语有效合作学习的探索及实践[J].新课程，2016，8（3）：156-157.

[2]洪亮.初中英语合作学习存在的问题与对策研究[J].英语教师，2016，16（15）：76-78，83.