巧用小学语文教学有效渗透德育教育

盛卓伟

摘要：新课程标准也明确指出要注重学生品德修养的培养，激发学生热爱祖国文化的情感，树立正确的价值观和人生观，促进学生身心健康发展。语文作为一门基础学科，教师要发挥语文教学的工具性和人文性，积极挖掘人文因素，发挥语文教学的感染力，寓情于教、寓教于学，培养学生正确的价值观和审美情趣，促进学生优良道德品质的养成，让学生在思想道德修养的不断进步中肯定完善自我，实现德育工作的积极意义。

关键词：小学语文;德育渗透;研究

小学语文教材内容涉及的知识面非常广，我们必须在文章学习和语文教学的每一个环节中注意渗透德育教育。要帮助学生获得愉悦而又美好的情感体验，领悟含蓄，接受良好教育的同时，也能形成健全的人格，要合理选择教学方法，提高德育教育的实效。

一、用辅助理解法，渗透开展德育

语文教材中的部分课文或语句思想性较强，寓意深刻而又比较含蓄，有的课文的写作背景也比较特殊。学生在学习这些课文时，单靠个人理解，很难达到透彻的程度，这就要求学生先搜集资料，再由教师进行适当讲解，帮助学生更深入地领悟资料中蕴含的思想和道理。实践证明，通过情景再现的方式，可以将远离学生实际生活的情景呈现在学生面前，引导学生走入情境，深刻体会主人公的心理感受，以培养学生的爱国主义情操，发挥学生的想象力和联想能力。而借助多媒体技术，可以创设真实生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的各个感官，加深学生对文章内涵的理解，充分激发学生的内在潜能，全面提高学生的道德素养。如在学习《冀中的地道战》这篇课文时，由于学生不了解抗战时期的情况，我们可以安排学生提前搜集相关资料，上课时再给他们讲一些真实的抗日故事，并为他们播放地雷战、地道战等爱国影片，让学生们全面地了解中国人民保家卫国、誓死抗日的事迹。在搜集相关资料，讲述抗日故事，播放爱国影片等的多方位辅导下，学生会更深刻地感受到中国人民勇敢机智、不屈不挠、坚忍不拔的爱国精神感到极为佩服，并努力学习这种精神。

二、指导学生朗读，渗透德育思想

“读”不但是学习语文知识的有效方法，也是实施德育教育的重要手段，通过有感情的朗读，学生的情感会变得更加细腻，其情感也更容易得到熏陶。通过富有感情的朗读，加深了学生对文章内容的理解，以及对祖国语言音律美的体会，培养了学生的想象能力和审美能力。在现行的小学语文教材中，包含了大量体裁丰富、内容广博、艺术性强的文章，并以生动的语言和鲜明的形象激发了学生的情感，让他们懂得什么是爱，什么是恨。因此，教师要善于利用朗读教学，来促进思想道德品质的渗透和传播。语文新课标中明确指出：要使学生在阅读中感悟情感，在阅读中获得审美体验。那么，应该怎样实现语文教学与思想教育的相互结合呢？我们认为应注意以下几点：朗读之前，要想方设法启发学生思考，激发学生情感，给学生提示朗读的技巧，使学生运用正确的态度与作者思想产生共鸣。例如，在教学《一夜的工作》时，其中描写的是作者陪同周总理审阅稿子，亲眼看见总理连夜工作的情景，不但抒发了作者对总理的深刻爱戴，而且歌颂了总理不辞劳苦的工作精神，以及艰苦朴素的生活作风。所以作者在回家的路上，满怀激情的呼喊出内心的想法：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，生活是多么简朴！”文章渗透了周总理吃苦耐劳、认真负责的工作态度，展现了他勤俭节约、平易近人的优秀品质，在此，教师要充分借助教材内涵，帮助学生感悟文章的思想情感，使他们在朗读过程中经受深刻的思想洗礼。

三、挖掘情感因素，丰富情感体验

文学、文字和语言的综合产物就是语文，它是人们进行情感表达和思想交流的重要工具，所以，在我们学习的文章中都出都会包涵作者的情感，如果我们深入挖掘文章中的情感因素，就会走进作者的内心世界，感受作者流露出的思想情感，不但对学生理解文章具有积极的帮助，同时还能丰富学生的情感体验。因此，在教学过程中，教师要用点燃学生的热情，激起学生感情涟漪，为学生营造丰富的情感环境，激发学生学习的热情和兴趣，在潜移默化之中受到文章情感的感染。在学习一篇文章的过程中，教师要指导学生重视精彩语句的赏析，从各个角度体会文章中流露出的思想情感，将自己想象成作者，站在作者的角度去思考，这样学生对文章的理解就会更加深刻，学习效果事半功倍。例如，在学习《鸟的天堂》、《静夜思》这些文章的时候，我们就要引导学生去细细品味其中的精彩语句，品读其中蕴含的内涵，进入文章的意境中，丰富自己的情感体验，提升自己的精神境界。

四、开展课外活动，提升思想品德

实践证明，通过参加丰富的实践活动可以调动学生脑、手、眼、口多种感官，在实践活动中进行德育教育的渗透可以使學生的感情更真挚。因此，我们要积极开展课外活动，提升学生思想品德。例如，通过开展“读报兴趣活动小组”能够让学生及时了解社会的新闻事件，比如“科学发展观”的辉煌成就，“两会”盛况，这些可以增强学生的民族自豪感，激发学生爱国情怀;了解局部战争、环境危害可以培养学生保护环境的意识，让学生爱好和平，提高学生的忧患意识。另外，我们可以组织学生走访调查革命老前辈或者70以上的老人，让学生了解祖国的发展历程，了解当时人们的奋斗艰辛，拿当时的社会现状和如今的生活相比，让学生明白现在的生活来的有多么不容易，从而让学生珍视生活，努力奋斗，树立好好学习，报效祖国的理想，提升学生思想品德。

五、在批改作业中，渗透德育教育

作业可以帮助学生检验自己对知识的掌握程度，及时反映各自的思想动态。教师在批改作业时，要随时留意学生的错误，并及时引导他们纠正，并在合适的时机进行思想教育。有次我在批改作业时，发现有位学生以“帮助”造的句子：“只有别人先帮助我，我才愿意帮助别人”。我就第一时间跟这个学生进行沟通，给他讲一些助人为乐的为人处事的道理。

总之，在小学语文教学中，我们老师不仅要着眼于学生语言运用能力的提高，还要发挥情感熏陶的文化功能，语文教学要文道结合，勇于探索，适时在教学过程中渗透德育教育，把传授知识、培养能力、开发智力、陶冶情操融为一体，注重学生性格、情感、意志和品质的培养，实现语文工具性和人文性的统一。就能最终实现教书育人这一目的。

参考文献：

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（重庆两江新区翠云小学校 401122）