动态分层教学在体育课中的应用与研究

徐娜

摘要：学生由于成长环境，生活经验，知识背景的不同，在体育学习过程中必然存在差异，因而个体差异性是客观存在的。这些差异的客观存在必定会导致在教学过程中，部分学生因为跟不上而丧失信心自暴自弃。部分学生因为“不够吃”而自大自满失去学习兴趣。因而在教学过程中要关注学生的个体差异性，针对学生的不同特点，正确实施差异教学。本文结合实际教学情况，从实践角度分析了动态分层教学在体育课中的应用，以期对体育课教学方法有效促进学生个性化发展提供理论启发。

关键词：动态分层教学;体育课

一、动态分层教学在体育课中应用的必要性

传统体育教学中常出现两种情况：一种是学习某个动作时，一部分学生已学会，一部分学生没学会，老师在确保教学进度的情况下继续下一步教学，旧的没学会又学习新的内容，这使得这部分学生越学越差，最终丧失学习兴趣的情况。另一种是老师为了照顾“吃不饱”的学生重复相同的学习内容，导致部分已掌握的学生“不够吃”而失去学习兴趣。因而在课堂中如何能够满足不同学生的学习需求是体育课亟待解决的问题。

针对这一现象，动态分层教学的应用是非常必要的。动态分层教学的精髓就是因材施教。动态分层教学是针对学生客观存在的个体差异性而将不同学生从学前到学中再到学后进行分层。本着从学生全面发展的出发点，从教学设计、教学目标到教学内容进行不同层次的细化，从而使不同层次的学生在不同的层次有不同的辅导，以分化目标达到总目标实现最大化。

二、动态分层教学在体育课中应用的实施原则

1.动态性原则

动态分层教学模式是由“动态”、“分层教学”、“教学模式”组成的复合概念。区别于分层教学，动态分层教学强调“动态”二字。这种分层不是固定不变的，每个层次是“有进有出”的，在一个学习阶段过后，学生可以根据学习的经验以及自己对技能、技术的掌握特点，在教师的指导下选择不同的层次学习，学生在各个层次间动态流动，以达到最适合自己发展的需要。动态分层的目的是让学生始终在处于最适合的层次里学习，更好的挖掘自己的潜能，获得最大的进步。

2.多元化分层原则

学生的个体差异性是多样的，分层现象不仅体现在学生技能方面，还体现在心理方面、身体素质、动机水平、自信心水平等多方面的。因而在进行分层教学设计也不仅仅是教学分层，要注重多元化，从教学目标到教学手段，教学内容到最后的教学评价都要进行相应的分层设计。

3.依标扣本原则

课程是实现教育目的的重要途径，课程的总体目标不仅是体育教学的主要依据，也是体育教学的指路明灯，而全面熟悉和掌握课程总体目标也是进行分层次教学的基础，因此，切不可脱离课程标准，不同层次的划分要以总体目标为基准，以不同学生不同特点来划分不同的层次，才能更好的考虑个性与共性的关系，达到更好的教学效果。当然，分层教学设计的过程中还要注意的就是要整体的解读教材，把握不同年段的目标要求。准确找到教学目标分层的切入点，既不过高，也不过低，只有这样，教学才不会原地踏步，也不会盲目拔高要求。

4.局部联系整体原则

教学内容是固定的，但教学层次是可以灵活划分的，它可以随着不同学生不同的特点而变化，也可以随着教材的难易或同一教材不同的章节而变化，，因此，在班级授课制的前提下，划分不同学生之间的层次时应注意：划分层次仅是作为达到整体教学效果的手段之一，教师要对待各层次的学生一视同仁，切勿把低层次学生当差生，过度关注局部层次，而忽略了整体教学内容。动态分层教学不仅是一堂课或一门学科进行教学时所采取的一种手段，更是一个学生甚至一个班级整体提高的一个助力。其最终应综合向高层次发展，所以，各个层次之间要保证互相衔接，进而延续性的保证一个学生的整体全面发展。

三、实践过程中发现的问题

1.分层的依据不够全面

科学分层是实施分层教学的重要环节，主要以诊断学生体质健康状况作为分层教学的主要依据。因而在分层之前，教师要对学生进行健康体检、素质测试和技能考评等一系列检测，通过分析形态指标、机能指标、既往病史、运动习惯、生活习惯等信息，诊断学生的综合体质健康状况，并把每个学生的体质健康问题进行分类，然后依此进行分层。而在实际操作过程中，分层不是一成不变的，需要多次进行分层，工作量过大，单单依靠教师一人，是比较困难的，所以老师会为了分层而分层，简化分层测试。从而导致分层教学效果不佳。

2.分層教学评价机制不完善

结束分层教学后，进行教学评价时，忽略学生个体差异性而制定了统一的评价标准，这样不利于对学生后续的有针对性的引导和干预。因而体育分层教学的评价应做到优劣兼顾、区别对待，要做到根据学生不同分层次制定差异化的评价策略，评价过程中不仅要关注质变的结果，也要关注学生体质等方面的增长幅度，关注学生的量变结果。制定科学的评价指标和评价手段，从而保证每个层级的学生都是体育分层教学的受益者。

四、结语

在体育课中进行动态分层教学能够有效提高学生对体育的兴趣，提高学生的身体素质和运动能力，发展学生个性，缩小学生“体育贫富差距”，促进学生全面发展。但实际操作过程复杂，动态分层教学实施仍存在问题，因而需要加大对动态分层教学的研究，细化动态分层教学的组织、设计、实施及评价等环节。

参考文献：

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