初中历史教学的现状及对策分析

杨贵美

摘要：随着素质教育的推行与实施，当代社会对学生的综合素质提出了更高的要求，初中历史教学作为初中生必修课程之一，会对学生的思维方式产生一定的影响，具有重要意义。当代初中历史教学在时代变化中不断完善，引导学生学习更丰富的优质历史课程，但在初中历史教学的开展中，仍旧存在一些问题有待完善，本文根据当代初中历史教学的现状进行分析，指出其中存在的问题，并给予相应的建议，进而促进我国当代历史教学的不断进步。

关键词：初中生;历史教学;有效性

初中历史教学是初中课程的主要内容之一，历史教学引导学生产生明确的思维轨迹，加深学生对事物的理解，提高初中生的综合素质与能力。初中历史教学的开展已经具有较为丰富的历史，相较于传统的历史教学，当代历史教学更加生动客观，同时对关注学生的学习情况关注度也在不断增加，但在部分学校中，初中历史教学固有的问题以及新的问题仍在不断暴露，初中历史教师应当结合实际情况，不断提高初中历史教学的有效性，为初中生的历史学习提供良好的学习环境，培养学生的历史学科核心素养。

一、初中历史教学中存在的问题

（一）初中历史教学理念较为落后

在当代初中历史教学中，大部分教师已经逐渐摒弃了传统教学方式中不好的地方，将初中生作为历史学习的主体，但仍存在部分教师不能转变教学思想或不能在实际历史教学中将学生置于主体地位。传统的填鸭式教学会促使学生对历史学习感到加大的压力，面对枯燥无聊的历史史实，学生对历史学习的积极性逐渐下降。初中历史教学中，许多教师更加注重对历史知识的讲述，忽视学生对历史知识的思考能力，许多学生在历史学习中缺乏探索精神，对历史事件不能够产生深刻的理解，逐渐导致学生对待生活中的现象缺乏思考与探索。以历史知识教学为主的课堂中，学生更多的追求已有的知识，對知识仅仅只是记忆，缺乏对知识之外的能力培养。

（二）部分历史教师专业能力不足

许多初中历史教师在开展教学的过程中，经常采取照本宣科的方式，将教材上的重点知识死板的进行重复，初中生正处于对事物的了解阶段，在这一阶段中，初中生对新鲜的事物更感兴趣，而教师死板的教学逐渐降低学生的历史学习兴趣。部分学校中由于初中历史教师数量不足，经常由一名教师完成较多的教学任务，教师的工作量较大，对学生缺乏应有的帮助与指导。随着信息技术的发展，许多学校中更多的采取多媒体等新的教学方式，但部分教师对新的教学方式不能积极接受，依旧采取最传统的教学方式，不能在历史教学的课堂中调动学生的历史学习兴趣。历史教师是学生历史学习的引导者，直接决定了学生对历史学习的态度，对学生历史学科核心素养的培养具有重要作用。

（三）学生对历史知识学习兴趣低下

面临着初中升学考试的压力，许多学生对历史知识的学习情绪低下，不能在课堂中积极学习历史知识，在课后对历史知识的复习也较少。在初中历史课堂教学中，许多学生不能积极踊跃的与教师互动，很大一部分学生在历史课堂中不会向教师提问，究其原因是一部分学生对历史知识的学习缺乏思考，另一部分学生可能存在思考但不愿意与教师进行互动。历史学科的考试历史教学需要帮助学生了解基本的历史知识的同时帮助学生形成良好的思维习惯与个人品格，学生对历史学习的懈怠导致历史教学的目标不能有效完成。初中历史教学的评价方式会对学生的学习产生直接影响，当代教师对历史成绩的看重导致学生在历史学习中过于追求结果化的学习，将知识直接进行记忆变完成了学习任务。

二、对初中历史教学的建议

（一）转变历史教学的思想与方式

随着我国当代教育的发展与进步，教师需要将学生置于教学的主体地位，提高学生对历史学习的参与性。根据不同学生的学习特点，教师需要具有针对性的开展历史教学，让学生明确自身的优势与弱势，提升历史学习效率。教师在历史教学的过程中也需要积极创新教学方法，丰富课堂教学，在历史课堂教学中引导学生完成历史学习任务，减轻学生的课后学习压力。历史教学也需要与学生生活中的事例相联系，例如，教师在讲述虎门硝烟时可以适当的引入当代的禁毒宣传片，引导学生对这一历史事件产生认同感，激发学生的爱国主义情怀，提高学生对事物判断的能力。在历史教学中，教师不仅可以提高学生的历史知识学习，也可以有效的培养学生的个人品格，对学生的成长具有重要作用。

（二）教师完善自身综合能力

教师是学生学习的引导者，教师的综合能力会对学生的历史学习产生较为清冽的影响，面对不断更新的社会事件，教师也需要不断进行积累，将历史知识与社会信息相结合，调动学生对历史学习的兴趣，开拓学生的眼界。面对历史学习较为困难的学生，教师需要更加具有耐心的进行指导，帮助学生树立历史学习的自信心。教师面对新的教学方式也需要积极进行学习，为达到更好的教学目标提供个人专业能力，学校可以组织教师进行集体学习，帮助教师了解新的教学方式的优势与使用方法，教师之间也可以形成合作，尽心集体备课，丰富初中历史教学的内容。

（三）调动学生对历史学习的兴趣

初中生对历史学习的兴趣与教师的评价方式息息相关，教师在对学生进行评价时应当更具有针对性，引导学生对自己的历史学习进行全面的思考，而不是将历史知识简单的进行记忆。教师也可以引导学生积极进行课外阅读，在课外阅读中适当的了解历史知识，调动学生的历史学习兴趣，激励学生积极学习历史知识。在教学中，教师也需要将理论知识与社会现象进行结合，例如在丝绸之路中，教师可以引入当代的丝绸之路，并为学生讲述当代丝绸之路的意义，提高学生对历史学习的兴趣，引导学生形成良好的历史学科核心素养，为以后的历史学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]戴建华，李霞，陈庚.关于核心素养在初中历史教学研究中的思考[J].中国农村教育，2019（35）：103-104.

[2]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（02）：110-111.

[3]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报，2016，32（09）：57-59.

[4]张婷.初中历史教学中学生问题意识的培养[D].宁夏大学，2013.