小学道德与法治课教学中的互动教学

黄益强

摘要：青少年是祖国未来的花朵，是民族复兴强大的希望，对他们的良好教育更是国家的重中之重。小学生正是思想播种的基础阶段，此时的他们心态是不成熟的，他们的认知能力同样存在缺陷，而教师在这个培养过程中充当着重要的角色。在基础的道德与法治课程上，教师应当采取合适的教学方式，让小学生建立正确的思想观，对此本文提出了互动教学并附有一定讲解。

关键词：小学生;道德与法治;互动教学

在思想进步的新时代，国家未来的繁荣富强集中在小学生的身上，对于小学生的课程学习，国家给予丰厚的教学资源与条件帮助。对于小学生而言，正处于思想等待开发的一个过程中，需要教师正确的引导与帮助，让小学生形成自己的价值观，成为对社会有用的人，建立个人的思想体系，而这些都离不开道德与法治课。[1]如何让小学生在该门课程中形成正确的思想观也是一门学问，在教学过程中影响学生，提高其道德素养，使课程内容更加有效。因此，互动在教学环节中显得尤为重要，让学生积极走进课堂的学习氛围，在师生的配合下更好达到传递知识与接受知识的效果。

一、道德与法治课互动教学的重要意义

传统教学讲求老师个人的授课，学生单方面地倾听，在一定程度上限制了学生们自己的思考，而互动教学打破了传统教学以教师为中心的模式。在课堂中，教师与学生有更多的机会去交流，面对道德与法治课中的各种问题，可以通过互动及时提出并解决。改变课堂的学习气氛，让学生在轻松的状态下更好地接受知识，让他们成为课堂教学中的主导者，使师生关系变得更加融洽。作为教师，也要在这种教学模式中，提高个人的教学能力，丰富课程的内容，吸引学生们的兴趣，使课堂以完美的形式呈现出来，在相互的交流学习中，提高学生的学习能力，实现知识的真正理解与吸收。

二、道德与法治课互动教学的策略

1.问题互动

小学生的内心是充满好奇心的，他们对这个世界有很多不同的疑问，那么在课堂中的问题互动就十分适合小学生的思考模式。教师在课堂中可以提出很多不同的问题引导学生思考，比如说小学课程中出现的这个问题，“你的课余生活是怎么样的呢？”这是一个特别简单而又贴近小学生生活的问题。[2]教师可以在课堂上提出，首先谈一谈个人的课余活动，其次引导学生分组进行讨论并与全班同学分享，在了解大家的活动之后，让学生们自行讨论怎样的课余活动更加有趣更加充实，以及怎样的活动需要被提倡等话题，让学生们在集体的思考中，更具备一定的参与感与积极性。对于不同的问题既可以发表个人的看法，又可以在与同学之间的辩证中加深个人的印象，达到更好的学习效果。教师也可以加强这一环节的展示，在课前备课中准备好充足的讨论问题，并组织好一定的语言渲染课堂的气氛。

2.情境演练

以情境的方式来进行教学，为小学生带来更直观的感受，以小学生为课堂的中心，组织小学生通过角色扮演的方式，对书本中的内容进行展示。比如说小学课程“我爱我们的班”这一课中，可以组织学生情境模拟并分组进行，通过小组之间的讨论，自行决定各自扮演的角色，以及对班级热爱的行为举止，再由各个小组分别进行课堂上的展示，最后由各个同学进行打分，选出最佳的小组。让学生在这种个人组织活动中展现自己的风采以及个人对问题的认识，对于课程知识也有了更好的理解，将书本中以文字形式出现的知识，通过互动教学更加生动形象地表现出来，在学习的同时也享受了课堂的乐趣。教师也应当多加开展此类活动，通过不同的主题，引导学生的自我思考，再通过个人的能力展现出来，提高了学生的自学能力与团队合作能力。[3]让学生在互动教学中产生对道德与法治课程的兴趣，从而更好地提高学生的知识水平。

3.故事引导

从各种案例的角度出发对课程主题进行剖析，讲求的是教师的讲解与学生的思考相结合。小学生的心智是比较单纯的，对于故事有着更浓厚的兴趣，将问题以案例的形式呈现在教学课堂中，可以更好地吸引学生的注意力，让小学生可以参与到教学环节中，对于问题有更为清晰的认识。比如说课本中“互帮互助”这一话题，可以通过讲解雷锋的事迹来完成教学，不仅让学生通过故事来了解雷锋，还引导学生通过雷锋来理解互帮互助的重大意义，形成个人的思想意识，成为一个对同学对社会有帮助的人。[4]时邀请同学们分享个人周边互帮互助的相关实例，由各种各样的真实事例来对学生起一定的引导作用，并促进学生对这种行为的认知，在思考與学习的过程中，清楚地明白这一行为的意义，建立正确的思想观、价值观，让道德与法治教育深入小学生的内心。

4.实践于生活

“实践是检验真理的唯一标准，”教学内容不仅仅是书本上的文字，同样也取决于对书本上知识的实践。在道德与法治课堂中，教师可以引导学生思考问题，也需要开展相应的实践活动，让知识可以在生活中得以体现，激发学生的学习兴趣，促进学生对这样一门课程的热爱。比如说开展以“感恩父母”为主题的活动，让每一个小学生回到家中，为父母做一件力所能及的小事，在下一次课堂中，进行交流于分享。也许这是一个很普通的活动，但是在教学过程中也是十分重要的，可以让小学生在这样的实践活动中，更加贴近父母的生活，在对父母的一定帮助中，体会自己的成就感。让学习不仅仅只是书本，同时也存在于生活，极大地肯定小学生的这种行为，促进其身心发展与道德素养的提高。[5]这种互动式的教学中，极大地体现小学生的主导地位，让小学生在接受知识的同时做到一定的实践，达到学习与实践的统一，更好的宣扬道德与法治教育的重要性。

小学生的学习是一个循序渐进的过程，而对于道德与法治课程的教学，更是需要教师的细心引导;由于小学生的注意力是缺乏集中性的，教师更应该具备一定的教学能力，让课堂内容变得更加丰富，从而吸引小学生的关注;教学过程中根据不同的情况采取合适的互动教学，让小学生可以更好的融入课堂教学，接受相对应的知识，并引导他们将知识运用到生活中去，做到学以致用;为学生传递正确的思想并建立正确的人生观，让学习过程变得更加轻松快乐，把他们培养成对社会有用的人才，为国家的繁荣富强贡献他们的力量。

参考文献：

[1]王智慧.“法治中国”视下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析 [J].文教资料，2015（25）.

[2]品德与生活课程标准 . 2011.

[3]道德与法治一年级上册.人民教育出版社.2016.

[4]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考 [J].教师，2017（22）.

[5]张雨虹.浅谈法制启蒙教育对规范小学生行为的对策[J].中国校外教育，2013（29）.