少数民族地区高中化学教学中培养学生反思性学习能力的策略

张清云

摘要：反思是学习不可缺少的一部分，学习是反思性的，反思性学习是学生通过思考自己的学习过程来学习的一种学习方法。它具有研究性、自主性、发展性和创造性四个基本特征，反映化学的能力有助于促进学生自主学习能力的发展，进而学会如何学习。

关键词：高中化学;反思策略学习;教学培养

引言

基础课程改革把科学研究作为科学课程改革的突破口，其中，通过改变学生的学习方式，可以达到科学素养的目标。学生反思是一种基于自身的自我建构，进一步深化知识和观念，能够有效促进小学生的自我发展和提高，社会进步和个人发展需要不断提高反思能力。如何培养学生的反思能力的问题变得更加令人担忧。

反思性学习是指通过对学习活动过程的反思来解决与学习实践有关的问题，旨在提高学习过程的合理性，促进学生自身的发展。高中化学反思性学习是指学生把自己的化学学习活动作为思维对象，把自己的化学学习作为思维对象，把自己的化学学习作为思维对象有意识地、积极地学习和控制学习行为、方法以及由此产生的化学学习结果，不仅有效地实现了学习目标，本文在年度课程总结的基础上，提出了培养学生反思性学习的教学策略。

1增强耐性和反思意识

大龄学生正处于初中和高中的过渡阶段。他们的特点是思维不够成熟，自控能力差。此外，反思性学习可以让学生发现自己的不足，即自我批评和自我启示的行为，思考自己的学习和感受，锻炼学习困难学生的反思性坚持，教师可以采用激励方法，为了鼓励学习困难的小学生在反思性学习的早期阶段，以反思性日记的形式，保持自己的学习过程和成长轨迹，以便看到自己的进步。不断加强学生的反思过程，及时重申优秀的反思成果，增强学生的自信心，坚持反思工作，定制反思行为，时刻警惕，造成学生的困惑;通过提高学生反思性学习的主动性，教师可以利用抽查的方式，暂时提高学生的反思意识，直至学生在没有教师监督的情况下独立开展反思性学习活动能够自发地、有意识地使反思成为一种学习习惯。

2反思能力的提高

反思不是一般意义上的评价和总结，它需要学习者的运用从一个新的角度和更高的层次，批判性视野审视学习过程。在反思过程中，学生至少应具备以下素质，才能掌握反思技巧：（1）实事求是的态度。反思的目的是认清自己的缺点。如果我们不准备承认和隐藏这些缺点，反思就不可能了。（2）分析和总结能力。通过评价，学生们看到了真实自我和理想之间的差距。他们必须分析自己在学习活动中的表现，找出问题的核心，确定建立一个完善的知识体系所需的学习策略，并总结适合他们的学习方法和经验;学生应在现有技能的基础上，设定适合自己实际目标的学习任务，并通过自己的努力圆满完成。所有这些都必须建立在适当的自我评估的基础上。不正确的评价会导致盲目自信或自信心减弱。（3）沟通与合作能力相结合。在反思活动中，学生可以与他人合作或向他人请教和学习，教师要以认真负责的态度，创造更多的机会，运用不同的方法，有意识地培养学生的反思能力。

3引导学生反思课堂学习改进课堂实践

有效的课堂教学是引导学生进行反思性学习的主要途径，随着学生反思意识的形成和反思能力的提高，课堂教学前景广阔。实验教学、问题解决和定期复习应为教师提供适当的机会，为学生留出足够的时间，创造合理的问题情境，逐步并永久地保持学生的反思性学习习惯，并引导学生：从不同的角度观察事物、思考问题，使不满足于解决问题的传统思维方式的学生善于学习问题;引导学生进一步审视自己在审问问题时是否细心，方向和目标是否正确，是否忽视特殊情况、隐蔽条件，是否只是为了总结发现和解决问题的基本方法、技能和经验，弥补不足而思考，优化自己的化学认知结构，真正了解化学思想和方法的规律，体验理性思维的魅力，激活自己的智慧，获得成功的经验。

例如，在元素周期系统的研究中，学生们很清楚：一般来说，主要基团元素的原子半径是从左到右减小的，但教科书中给出了镓和锗的原子半径，铯的半径甚至小于铅的原子半径。为什么？引导学生思考。老师打算呆几分钟。请看这个班在批改学生的答案后，我会提醒全班同学加强对基础知识的理解和记忆，然后留出大约三分钟的时间让学生在这个班和他们不理解的地方提问。发表自己的看法或与同学讨论。在学生反思的过程中提出了许多有用的问题，如在初中金属活动序列表中，锡比铅更为活跃，但根据元素周期系统，铅的金属丰度应该比锡的金属丰度强，这是矛盾吗？这些问题有利于学生反思，能激發学生的学习兴趣和自学兴趣。

4通过师生思想情感交流加强反思性学习

反思是一种“积极向上、固执谨慎的思维”（杜威），它要求有强烈的道德感和良好的意志（如很强的忍耐力），没有强烈的道德感和良好意志的人往往会气馁，师生之间的情感交流非常重要。学生们更加注重自我修养。在这样的背景下，教师要充分考虑学生的成长，帮助学生树立积极正确的自我概念，正确认识自己，师生之间的情感交流是建立在“和谐”和“准”两个字的基础上的，“和谐”是亲和力的意思，教师应始终保持学生普遍的快乐情绪和乐观情绪当老师面带微笑、心情愉快地走进教室时，学生们感到温暖、温暖、快乐，教师要努力营造尊重、诚实、信任、合作的共同文化氛围，营造轻松、民主、和谐的师生互动“情感场”，接受积极的心理暗示，及时确认学习进展，使学生融入这样一个亲和力强的心理环境，树立良好的自信心和自强不息的态度。“准确”就是充分。教师应选择适当的时间与学生交谈，倾听学生的心声，加强对学习方法的领导，提高学生的学习意识和主动性，注重学习计划和自我调节能力的培养，养成良好的学习习惯，做到“一把钥匙，一座城堡”，要注意时间、地点、人的利益，抓住表扬的机会。学生们在进步的路上期待着老师的表扬。当学生寻求进步的动力，使他们更有力量时，他们应该及时表扬他们。他们应该在和谐的氛围中主导表扬和表扬的场所，使学生难忘，产生进步的动力，提高学习效率。包括在学生之间形成积极评价和相互鼓励的氛围，以满足学生的情感需求，增强他们学习化学的信心和兴趣，提高他们学习化学的独立性和创造性。

5实施学生自我评价活动提高学生反思能力

自我评价的目的是帮助学生对学习过程或解决问题的方法、规律、思维策略等进行多方面、多方面的总结。在完成一个学习过程或解决一个学习问题后，有意识地开始并引导学生总结自己的思维过程结论：归纳过程的本质是反思，它可以鼓励学生运用自己的学习过程或解决问题的过程发现新的和普遍适用的事物，并用他们当前的学习和解决问题的经验来学习和解决它们。当遇到类似的新问题时，用这种“经验”，它能创造一种“直觉”，正确地评价思维的方向，这远不止是单纯的学习和学生的和解问题教育价值观不仅能使学生了解产生这些问题的原因。这一规律，使学生学会了一些解决问题的思维方法，并最终过渡到“学”。问题体验是一个人继续学习、解决问题的重要因素，教师应考虑学生的自我评价，自我评价的过程是学生对自身化学认知活动的反思。这样，学生之间的相互评价可以激发学生的反思意识。通过自我评价，你可以优化学习策略，加强竞争，提高学习质量，把自己的学习活动放在自我完善的道路上，这样的过程有利于培养学生的反思能力。反思自己的学习和解决问题的过程，同时，长期运用这一策略，可以内化反思性学习的行为和意识，最终在学习过程中融入学生的思维习惯，这会在他们的头脑中形成一种“条件性反思”，一旦发现可疑的东西，就会立即进入反思状态，使学生成为“自主学习者”，教师不仅是学生的领导者，也是反思学习的促进者。

参考文献：

[1]曾姝琦.高中化学反思性学习的实验研究[D].硕士，2019