互联网+环境下体育教育混合式学习模式构建策略

摘要：在互联网+时代下，越来越多的新型教育模式得以被应用于体育课程教育工作中，混合式学习模式便是其中之一，混合式学习模式实现了对传统教育模式的有效创新，从而使体育课程教育更能满足新课标要求，在很大程度上促进了学生的身心健康发展，使体育教育水平得到了显著提高。本文通过分析混合学习模式的定义与作用，探讨了该模式在体育教育中的实践现状，在此基础上提出了互联网+环境下体育教育混合式学习模式的构建策略，以期能够为体育教师在教学工作改进过程中提供一个清晰的思路与指导。

关键词：互联网;体育教育;混合式学习;构建策略

引言

近年来，互联网的快速普及，使我国正式迎来了互联网+时代。在互联网+环境下，国民身体素质水平愈发受到国家的重视。要想提高国民的身体素质，就必须要从教育抓起，而大学生作为我国社会未来发展的接班人，必须要不断改进和优化体育教育模式，使大学生能够茁壮成长，以确保其能够有效肩负为国家做贡献的历史重任。互联网的应用，为体育教育的改革提供了新的发展思路，在此过程中，混合式学习模式也由此应运而生，将混合式学习模式应用于体育教育中已经成为未来主要发展趋势，但由于混合式学习模式在体育教育中应用的时间较短，这也使其在应用过程中尚有一些不足，如何对体育教育中的混合式学习模式进行高效的构建，也已成为越来越多体育教师非常关心的问题。为此，以下便对互联网+环境下体育教育混合式学习模式的构建策略进行深入探析。

一、混合式学习模式的定义及作用

（一）定义

混合式教学是以传统教学模式为基础，通过相应的改进，并利用互联网技术来实现教学方式的一种创新教学模式，其具有组织多样化的特点，并同时兼顾了新旧教学模式的应用优点，进而使学生在掌握理论知识的基础上，提高其实践技能水平。

（二）作用

在互联网+环境下，混合式学习模式能够实现课堂的进一步延伸，从而使学习能够延伸至线上，这能够使时空对教学活动的限制被彻底打破。混合式教学模式是将学生作为核心，而教师则起到引导作用，并参与到教学活动中，依据学生的学习情况及其具体需要，利用现代化手段以此改善学生的学习环境，从而使学生在学习过程中具备更强的主观能动性，使学生的学习潜能得到有效激发。在体育教育中，通过对混合式学习模式进行高效的运用，可使体育教学的深化改革得以进一步促进，从而使学生得以全面均衡的发展，在体育技能上得到更加良好的表现。体育教师在应用混合式学习模式过程中，需要结合体育学科的教学特点，对混合式教学的相关运用技巧进行掌握，以此深入挖掘其应用价值，从而保证体育教学目标能够顺利达成，提高体育教学成效。

二、互联网+环境下体育教育混合式学习模式的实践现状

（一）新旧教学方法的融合过于机械化

在互联网+环境下，由于互联网技术在体育教育中的应用时间尚短，这也使体育教师在尝试通过混合式学习模式来融合新旧教学方法时存在过于机械化的現象，即只能对混合式学习模式与传统教学模式进行独立的运用，而这也导致混合式学习模式的优势无法充分发挥出来，这不仅会延误理论知识传授的最佳时机，而且也影响了学生对体育课程的学习兴趣。要想消除机械化现象，就必须要确保传统体育教学模式能够向着网络化教学模式进行转变，以实现对其自身不足的有效弥补，从而使学生在体育学习中获得更多的新鲜感。

（二）教学互动性难以充分体现

由于大多数体育教师在进行体育教学时长期受到应试教育理念的影响，这也导致其在接受与运用新的教学方法时很难有所适应，从而造成混合式学习模式在运用过程中受到了很大阻力，只能对该模式进行被动式的实践，从而使其互动性优势无法得以充分体现出来。例如体育教师在对某个动作进行指导时，只是简单的对教学视频进行播放，没有收集和重视学生的反馈信息，从而造成学生的学习过程缺乏互动性，这势必会给体育教学质量带来很大的不利影响。

（三）网络技术运用效果差

体育教育相比于其他学科而言有着很大不同，在体育教育中，需要具备完善、齐全的网络硬件设备和体育设施，这样才能保证混合式学习模式的顺利实施。如果这些硬件设备与体育设施不齐全或过于陈旧，便无法高效的开展体育教学。而就目前来看，很多高校在硬件设备与体育设施上并未重视管理，因这些设备设施的陈旧落后，使其难以在混合式教学模式中得到有效的运用，从而难以凸显出混合式教学模式的应用优势。

三、互联网+环境下体育教育混合式学习模式的构建策略

（一）体育教育网络平台的建立

在互联网+环境下，高校需要事先整理体育教学中的现有资源，并以体育教学目标为指导，对体育教学内容中的重难点进行明确，对重要的技术动作进行系统性分解。此外，还要遵循差异化原则，根据学生的差异化特点来对相应的学习方案进行定制，以确保学生的学习能动性得以被有效调动。在对体育教育网络平台进行建立时，需要对平台功能进行不断的丰富，以确保平台能够满足线上授课的要求，并为学生提供丰富的教学资源，同时平台还要具备体育动作的示范功能，而体育教师也可在平台中对视频进行录制，并在平台中为学生布置课后练习作业，对学生的课后作业完成情况进行在线检查等，以使学生的体育学习情况得到间接了解。

（二）课前备课及资料准备

在通过混合式学习模式进行体育教学时，需要教师进行课前备课，并做好相关的教学资料准备，如微视频、微课件等，以用于课上进行讲解。并且，教师还要对学生的线上线下学习比例进行合理的控制，确保体育教学成效能够得到有效的提高。

（三）课中教学反馈的收集和解决

考虑到课堂教学时间非常有限，而学生需要学习的内容又比较多，因此教师需要在课中教学中，对学生的反馈信息进行收集与整理，只讲课堂中的重难点，而其他教学内容则迁移至线下进行学习，以确保课堂时间得到充分利用。此外还要充分借助多媒体设备来进行课堂的辅助性教学，以此提高体育课程的教学成效。

（四）课后阶段的知识传递及问题交流

在课后阶段，体育教师需要为学生提供必要的学习资源，并实施针对性指导，以确保体育知识能够在网络平台中得以有效传递。此外还要通过平台来建立交流群，便于学生对某个体育问题进行交流和互动，以最大发挥混合式学习模式的应用优势。

结语

总而言之，在互联网+环境下，体育教师需要秉持与时俱进的教学理念，通过网络教学平台的建设，使混合式学习模式能够渗透到课前、课中与课后阶段，以确保混合式学习模式取得更好的应用效果。

参考文献：

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作者简介：陈一兵，出生年月：67年12月，性别：男，职称：副教授，毕业院校：沈阳体育学院，体育教育专业本科。