基于多模态移动教学的大学英语线上教学模式构建

摘要：基于多模态教学理论，结合移动教学手段和疫情期间笔者教学实例，探索性构建大学英语线上教学模式。旨在为大学英语教学适应新媒体时代信息网络社会需求开辟新途径，培养学生自主学习英语能力的有益尝试，以期为推动我国大学英语多模态移动线上教学提供可参考依据。

关键词：大学英语;多模态移动教学;线上教学

2020年，突如其来的疫情悄然肆虐神州大地，严峻的防控形势为教育系统提出了巨大的难题，教育部积极开展“停课不停学”的工作，线上教学在全国拉开了序幕，截止4月3日，全国1454所普通高校在线开学，95万余名教师开设94.2万门、713.3万门次在线课程，参加在线课程学习的学生达11.8亿人次。此次线上教学规模及范围皆为我国高等教育史上的新型探索与成功尝试。

基于多模态移动教学的大学英语线上教学模式的构建，在多模态学习环境中教师和学生通过丰富有效的互动完成意义构建，使得“互联网+教育”和“智能+教育”优势凸显，现代信息技术全面深度融入教与学的过程，培养学生自主学习能力，也为大学英语教学改革提供了突破口、开辟了新的教育形态。

一、多模态移动教学模式

1996年New London Group首次提出多模态教学理论，即将多种符号资源，如视觉、声音、图片、颜色等资源整合的一种教学模式。实现语言学习的多感官合作，不同模态的相互转换和补充可有效集中学生注意力和提高学生实际运用语言的能力。

移动教学（ Mobile Teaching）是学习者通过无线移动设备，因时因地因需获取各类教育信息、资源和服务，在不同情境下有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流的一种数字化学习模式。

二、基于多模态移动教学的大学英语线上教学模式的构建

笔者所在院校，线上教学第八周，学校共有236名教师进行了1510门次课的线上教学，开课率达100%，准时上课率为99.9%，参加在线学习的学生达74434人次，上课班级平均出勤率98.8%。

根据大学英语课程性质及学生上网实际情况，教师按照“自主选择、形式多样、能用尽用、突出实效”的原则，教师个性化设计线上教学环节，通过直播讲解、音视频录屏直播、音视频连线答疑、学习笔记作业音视频远程批閱、学生线下创新形式训练等多种方式，有序开展大学英语线上教学工作。

1.线上直播平台授课+移动APP助力学生英语自主学习

线上教学主要采用名华、钉钉直播平台，采取“屏幕分享+语音互动+文字互动”的线上模式，在直播平台共享屏幕上呈现或在PPT中穿插链接、图片、视频、音乐、新闻等视听材料，为学生营造轻松学习气氛。弹幕中相互点赞，营造浓郁积极和谐的课堂氛围，课程直播回放轻松解决学生学习进度不同步难处，直播回放详细数据将学生考勤紧握在手。

移动APP云班课线上辅助教师授课直播平台，签到、任务发布、头脑风暴、测试等功能，可有效管理学生出勤，了解学情，对课堂进行客观统计、分析和评价。课堂表现功能区内的举手、抢答、随机选人、手动选人等功能让学生在听课的同时积极地参与课堂讨论，提高了学生的课堂参与度和学习兴趣。轻直播/讨论功能辅助其他直播平台，讨论式任务实现不同程度的课堂翻转，提升学生的思辨能力，激发学生的求知欲，从而提高教学效率。

扇贝听力APP助力学生线下听力自主学习。扇贝听力提供句子训练和文章训练。笔者指导学生统一选取CET-6听力库，选取句子精听，难度设置为30%，句子训练是从真题或者对应材料中精选句子，进行逐句训练。每日打卡十分钟，学生将每日扇贝听力打卡截图上传至云班课的教师任务里，便可获得今日经验值从而获取平时成绩。此次活动持续100天，英语听力随时谁地碎片化学习，为养成良好的听力自主学习奠定了基础。

趣配音APP助力学生线下口语及听力自主学习，该软件中每日会更新最热的美剧、动漫、歌曲等视频资源，通过1-2分钟的短视频配音，让英语学习和爱好者通过模拟、配音，笔者对所带教学班汉语言、计算机、会计专业学生进行趣配音任务型练习，笔者建立了名为“趣配音群”，仅八个教学周就收到学生1020件趣配音作品，趣配音让学生从不愿意讲英语到开口说话的口语练习，不仅可以训练学生的口语同时还提高了学生的听力，丰富了学生线下学习。

百词斩APP助力学生英语单词自主学习， 笔者通过单词打卡实践，为自己所教授的四个教学班设置了百词斩APP英语单词打卡任务，该软件针对英语学习开发的一款“图背单词软件”。软件为每一个单词提供了趣味的配图和例句，让记单词成为一种乐趣。学生统一选择英语四级（CET-4）词汇库，打卡结果最终计入学生平时成绩量考核中，为培养学生自主记忆单词、趣味记忆单词养成了较好的学习习惯。

2、精品线上课程平台助力线上、线下教与学

丰富的网络平台是挑战，亦是机遇，给老师们提供了更多的教学素材，众多网络教学平台提供公益教学培训，1291门国家精品在线开放课程，4.1万门各类在线课程，名华在线、云教材、中国大学MOOC教材库多重选择，老师们能获取到更多的教学资料。学生可从名华在线选取《英语等级考试技巧》、MOOC网《大学英语词汇》等课程供学生线下自学。

3、大学英语线上考核方式

大学英语线上考核为多平台互补式协助考核，教师可在名华在线平台上建立大学英语考试课程，提前上传考试试卷和答题卡，设定考试时间和结束时间，参加考试学生通过课程报名进入教师组建的考试课程班组，考生在考前20分钟进入监考教师组建的“腾讯会议”线上考场;监考老师根据教务处安排，在“名华在线”课程平台发布试卷，学生可在名华在线获取试卷、答题卡进行线上作答，监考教师通过“腾讯会议”进行云监考，对考生视频头像和考试过程进行截屏留存备查;学生在考试结束15分钟内，将答题卡提交以便阅卷教师评阅打分。

结论：笔者结合新冠肺炎疫情期间线上大学英语教学现状，构建了以多模态教学理论为基础，线上直播平台授课+移动APP助力学生英语自主碎片化学习;精品线上课程平台助力线上、线下教与学;多平台互补式协助大学英语线上考核，三位一体教学构建了新型大学英语教学模式。基于多模态移动教学的大学英语线上教学模式构建，适应互联网+教育和智能+教育大背景，改变了教师的“教”;改变了学生的“学”;改变了大学英语教育的“形态”;改变了学校的“管”。

参考文献：

[1]刘胜辉，白光娜. [J] .科技与管理，2017，（1）：98-99。

[2]吴 颖. “互联网+” 背景下大学英语教学的现状及创新改革路径[J] .教育理论与实践，2018，（24）：57-58。

[3]黄小花. 基于移动学习的 O2O 翻转课堂设计与应用研究[J]. 信息与电脑（ 理论版） ，2018（ 4） ： 204 -206。

[4]高鹏燕，赵令铭，宋艳艳.线上线下混合教学模式的设计实施—以“机电英语”课程为例 [J].才智 ，2018（10）：64。

课题项目：2019年宁夏回族自治区高等教育教学改革研究与实践项目《大学英语多模态移动教学的改革与实践》（nxbjg-109） 中期研究成果;宁夏高等教育教学改革项目为唯一资助项目。

作者简介：李婧，女，1985年5月出生，宁夏银川市，汉族，中国矿业大学银川学院，讲师，研究生，研究方向：英语语言文学。