小学高段语文课外阅读有效性的实践

李开艳

摘要：现阶段，小学高段语文教学已经得到了广泛重视。然而，由于教学会因实际情况的不同而难以做到整齐划一，因而有必要根据学生的具体情况采取相对应的教学方法。对于小学语文教学而言，我们必须遵从因材施教的原则，充分挖掘小学生的资质与潜能，让优秀的学生脱颖而出、顺利成才。本文旨在讨论小学高段语文课外阅读有效性的实践，以期为业界提供些许有价值的建议。

关键词：小学高段语文;课外阅读;大众媒体

引言

小学教师在日常教学时，都有着自己独特的教学风格与习惯，其目的就是能够让学生更好地学到知识并掌握重点。语文是一门关于语言的基础学科，很多语文教师在教学时更多依赖各种教具，而较为忽视对字、词、句等进行专门训练与指导，因此，学生很难真正对语文知识及其背后的内涵有着深刻理解，且只注重对表象涵义的理解，这样容易造成只有广度而缺乏深度的情况出现，不利于小学生的语文学习及个人素质的发展。

1 小学语文课外阅读的阶段性

在小学阶段，语文课文阅读一定要遵从学生的阶段性特点。教师在给予语文课文阅读时，需根据不同学段特点加以区分。如第一学段主要针对低年级学生，由于该年龄段学生年纪较小，理解能力有限，教师就应当以念故事、演故事、讲故事的方式为主，其主要目的就是为了激发学生学习语文的兴趣，让其热爱学习。第二学段则主要针对年纪稍大的学生，对于这部分学生可以在把握语文课文内容的基础上，强调体验乐趣，并着重培养学生良好的阅读习惯，并教授正确的阅读方法。第三学段则主要强调带领学生走入课文深处，帮助他们体会书中人物的个人世界，从而获得更好的阅读感受，这个学段比较适合小学高年级学生。

2 小学高段语文课文阅读有效性的影响因素

2.1 大众媒体的不利影响

在当今社会，大众媒体可以为人们提供丰富的信息传播渠道，但有很多大众媒体一味追求高收视率，往往以一些夺人眼球的标题或低俗的娱乐新闻来播放，这些其实会对小学生学习语文的环境带来不利影响。例如，汉语发音的不标准、不规范，一些词语的滥用误用，甚至会出现很多不文明的用词，这无疑会给观看电视的学生带来负面影响，不利于小学生综合素质的发展。

2.2 考试效应的显现

现阶段，中国的考试模式仍以纸质笔试为主。在这种应试教育氛围下，大多数小学语文教师更为注重的是学生的读与写，对于听和说能力的培养严重不足，这种情况持续已久，的确应该值得我们注意。教师在教学时往往以标准答案为依据来衡量学生掌握语文知识的情况，时间一久容易导致教学模式的僵化，学生的语文素养不仅得不到提升，且学习语文的热情也会逐渐降低，不利于学生综合素质的发展。

2.3 学生学习处于被动地位

教师为了更好地完成教学目标，缓解因升学而带来的压力，自然愿意以灌输式的教学方法进行教学，这样虽然能够保障教师教学进度的正常推进，但却在客观上忽视了学生学习的主体性，严重阻碍了学生学习语文的积极性。在这种教学模式下，学生更多是以“听”课为主，学生沦为学习的奴隶，只能被动地接受知识，其思考能力和表达能力难以得到锻炼，对于语文知识的学习十分不利。

3 提升小学高段语文课外阅读有效性的具体实践

3.1 创造优越的外部学习环境

如今，减轻小学生的学习压力已经成为社会各界的共识。从学校层面来看，校方就应当建立完善的制度来切实减轻学生过重的学习压力，对于小学生的学习活动还应做好规划及安排。只有这样，才能切实为小学生语文课外阅读创造一个和谐的外部环境。

首先，要为小学生语文课外阅读创造充裕的时间，并想办法减轻其过重的学习负担。这需要学校领导做好安排，全体教师妥善安排好课下的作业量。大力倡导少做题、多读书，且要读好书、好读书，积极引导学生大量阅读具有丰富内涵的书籍，培养学生的阅读兴趣。

其次，需建立内容广泛的课外阅读资料库。学生课外阅读也需要有书可读，学校应当积极创建能供学生阅读的图书资料库，如学校图书馆、个人书柜等。只有做好实处，才能真正帮助广大学生更好地进行课外阅读。

3.2 提升学生课外阅读的意愿，做好课外阅读的引导工作

兴趣是最好的老师。要让学生愿意花时间去课外阅读，最好的方法就是激发他们的兴趣，从根本上提升其课外阅读的意愿。在这个过程中，教师的作用功不可没，教师一定要切实做好课外阅读的引导工作。课外阅读与课内阅读本身相比更为强调学生学习的自主性。通常而言，学生的语文课外阅读都会在教师的引导下开展，学生可以选择自己喜欢的图书自由阅读，因而有了更好的自主性。这样，学生在无形中就有了更多动力，在兴趣的指引下也更愿意花费时间去阅读。

例如，五年级下册语文第二单元的文章《草船借箭》，這是著名小说《三国演义》中非常经典的故事之一。教师首先可以简单讲述三国演义的历史时代特点和著名人物，使得学生对该著作有着基本了解。然后在引导学生阅读《草船借箭》这篇课文，甚至在有条件的情况下为大家播放一段《草船借箭》电视剧的情节，这样学生对该课文的内容有着更为直观的认识，并会对故事情节产生浓厚兴趣，因而在课下会更有意愿去阅读这篇文章，从而达到非常好的学习效果。

3.3 设置阅读感想交流会

语文课外阅读强调的就是学生阅读的自主性。学生在阅读完自己所喜爱的书籍或文章后，肯定或多或少会有一些收获，而这种收获可谓弥足珍贵。这时，教师可设置阅读感想交流会，让学生们有机会畅所欲言，表达自己的学习感悟。因为每个学生课外阅读的书籍会存在不同，大家相互之间进行交流可以起到非常好的促进作用，既扩大了知识面，又使得思想有了碰撞，其效果不容小觑。教师还可在此基础上，锻炼学生的概括能力、表达能力等，既培养了学生良好的阅读习惯，还练就了学生的胆量，使其在公开场合敢于表现自己，设置阅读感想交流会无疑是值得鼓励的。

4 总结

综上所述，本文指小学高段语文教学现如今已得到广泛重视。然而，由于教学的实际效果会因种种因素受到影响，因而有必要根据学生的具体情况采取合理的教学手段。就小学语文教学来说，我们必须牢记因材施教的原则，努力挖掘小学生的更大潜能，让学生更为优秀，并最终成才。

参考文献：

[1]蒋友会. 谈小学高年级语文课外阅读指导[J]. 中国校外教育， 2015， 20（5）：127-127.

[2]魏微. 小学高年级语文课外阅读的指导策略[J]. 课外语文， 2018， 12（14）：125-126.