高校学生管理机制探讨

侯木兰 梁桂萍

摘要：高校学生管理作为高校管理的一部分，是学校人才培养工作的重要保障，是教学形式的有效补充，是达到高校培养人才根本目的所必需的一种管理活动。本文结合某高校学生的问题、任务，总结和比较美国高校学生管理工作的特点和经验，重点对在新形势下怎样建立高校学生管理机制进行探讨，并为高校推进学生管理工作提供了几点有益的借鉴。

关键词：学生管理;大学生;管理机制

学生管理为提高中国高等教育水平做出了重要贡献。现在，学生管理工作也在不断完善。但是，随着社会经济的飞速发展，大学生的管理环境日益复杂，在新形势下如何建立良好的大学生管理机制亟待探索。

一、大学生管理现状分析

高校学生管理是高校发展的前提和基础，它显示高校的面貌，是衡量高校综合实力的重要标志。

（一）学生管理工作内容

目前，根据调查得出，大学生的管理主要包括以下几个方面：一是学生信息管理。包括学生课程考试成绩管理、学生学籍信息管理等工作。二是毕业生就业指导工作管理，目的是指导毕业生如何选择职业，以期更好的就业。三是学生的日常行为管理。包括对学生进行日常的思想政治教育以及对宿舍生活进行管理。四是组织开展校园课外活动，其主要目的是培养学生的综合素质。五是关于校园秩序的学生管理。但是，传统的辅导员通过使用奖惩手段进行管理，并没有适应新时代发展的要求，且缺点逐渐体现出来。

（二）大学生管理体制改革创新中存在的问题

高校学生管理机制的改革与创新滞后。主要表现在以下几个方面：首先，高校的管理以“管学生”为中心，间接忽略了学生的主体地位。其次，他们不尊重1995年以后大学生的人格发展，不能正确对待1995年以后大学生的思想差异。在这个阶段，大学生自信心和脆弱性、独立性和依赖性的矛盾并存。第三是缺乏指导性的管理模式。传统的教育管理模式已经不适应新一代大学生的个性发展特征。大学生新的变化使大学生的管理越来越复杂化。

在学生管理机制上，高校必须适应新形势的发展，建立与时俱进的多元化学生管理机制。传统的管理模式已经不知不觉中疏远学生与管理员之间的关系。强制性管理模式不会被学生认可和接受，有时甚至会激发学生的反叛心理，起到消极作用。可以看出，在大学生管理中必须实行多元化的管理机制，以构建大学生的自我管理模式。

二、美国高校学生管理的特点

（一）美国高校学生管理团队的专业化

美国大学非常重视学生队伍的建设和提高师生的教育水平。他们大多数是具有教育和心理学硕士学位和专科学位的专家。美国每个州都有一所大学设立行政专业，用于培训具有管理学生方面的人才。上世纪70年代以后，美国的一些大学还在其学生工作中增加了博士课程，以培养学生工作中的专业人员。由此可见，美国大学学生工作的成效离不开学生管理工作队伍的专业化。

（二）美国高校没有统一的学生管理模式，其特点是多元化和个性化

美国是一个具有多种文化的多种族移民国家。美国宪法规定，教育行政管理权属于每个州的议会和政府，每个州有权根据自己的实际情况制定自己的教育制度和管理模式。因此，美国大学没有统一的入学标准，课程标准，学位授予标准和学生管理规定。在这种情况下，学生管理的多样性就显示出来了。美国的教育工作者认为，学生有权根据自己的价值观进行选择。学生工作的任务是指导学生如何选择，而不是选择什么。但这并不意味着学生享有无限的自由。美国大学已采取全面的执法措施，以在严格的法律和纪律基础上建立这种个性化。

（三）在美国高校的学生管理中尊重学生的自主权

在学生管理的方式方法上，美国大学注重均等和双向的风格，尤其是学生自我管理和自我教育的作用。许多学校系统保护学生的自决权，隐私权和言论自由权，这要求教师以平等和相互尊重的方式对待学生。注意方法的灵活性和多样性，并考虑学生的特点，兴趣和需求。同时，许多美国大学为学生提供了参与学校事务和管理的机会。通过这种方式，学生可以评估教师的专业水平和课堂教学，促进学生与学生工作部门之间的合作，增强学生的责任感和实际工作能力。

（四）美国大学的学生管理法制化

美国提倡大学中的“法治”。美国各大学的学生管理是根据国家法律和学校法规进行的。它不仅是标准化的，而且是程序严格和高度透明的。这是对学生进行德育的有效手段。学生进入大学后，将获得一本书，例如“大学生活指南”，其中包括有关新生的信息以及大学规章制度的汇编。这些材料清楚地介绍了学校的规章制度，同时明确了学生应该做什么和不应该做什么，从而阐明了学生的权利，责任和义务以及不可逾越的“禁区”。

从美国的教育经验可以发现，在大学生管理中，应该有规则，尊重和服务学生。把握大学生的特点，重視学生管理。

三、建立高校工作管理机制的启示

（一）学校方面

首先，建立适应新形势的多元化学生工作管理机制。上层建筑一定要搭建好，执行人员才能有效的执行。多元化的管理机制强调，管理者必须以人为本，树立学生对灵魂的关怀。其次，注重对辅导员的培养，提升其专业化的能力。在对辅导员进行招聘的时候，就应该专业化的针对性招聘，对已经进入辅导员队伍的老师，定期对他们培训，提高他们的能力，以适应新时代的要求。同时，学校层面应该支持学生工作管理人员进一步深造于学习。

（二）学生管理工作人员方面

1.管理人员应准确定位自己的位置

第一，高校学生工作管理人员是学生思想，心理和管理的重要伙伴，也是大学教师和管理团队的重要组成部分。师生之间的和谐关系决定着学生的未来和学校的发展。教师应将教育与服务，管理和关怀相结合，充分尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，不断创新工作思路和工作制度。尤其是大学的辅导员，不应将自己定义为高级管理人员，而应将自己定位为与学生具有相同个性和地位的领导者，如作为向导般告诉学生应该往哪儿走更好。每学期应该给他们一个现实的目标。当实现目标的过程中，如果出现问题，及时纠正方向，改进及时学习的方法，并不是让学生盲目地前进。同时，教师还应严格掌握知识，素质，品德和管理方法，不断进步。只有这样，他们才能发挥学生基准的作用。只有在辅导员说服学生的情况下，他们才能做好工作。

第二，高校学生工作管理人员起着上传下达的作用。学生工作管理人员在学校中的角色就像哑铃手柄，学校部门在顶部，大多数学生在下面，因此，学生工作管理人员在担任这一角色的过程中，教师必须掌握适当的工作规模并找到正确的工作切入点。首先，高校承担着为党和国家培养社会主义接班人的任务。因此，在工作过程中，首先要做的就是把握正确的政治方向。认真落实学校党委，行政管理和学生工作部门的要求，认真引导学生学习党的思想，学习时事政治以及习近平新时代中国特色社会主义思想。同时，要做好学生工作，必须深入学生社区，了解学生的思想动态，进行研究，深入思考，明确工作思路。在实施过程中，上层文件应该创新以完成任务，而不是僵化地设定，不仅要针对书本，还要针对现实。

第三，学会把握工作平衡点。管理学生工作人员在实践中要明确工作思路，做忙而不盲目，学会管理虚无。如辅导员工作琐事和复杂，不仅涉及学校补助，贷款，还涉及学校办公室和与学生打交道。各种各样的杂务，有时还需要一些教学任务。这种情况经常使辅导员沉迷于轮换中的具体事情而无法思考。从长远来看，辅导员经常迷失在具体问题上，从而难以提高他们的宏观意识和工作水平。鉴于这种情况，辅导员应每隔一段时间停下来，花些时间总结想法，学习改进，重新检查他们的工作成果，仔细总结工作规则，新想法并做出新的决定。只有这样，我们才能在繁忙中得到改善而不会迷路。

2.管理人员应转变思路，从管理学生切换到服务学生

传统的办学理念强调对大学生的严格和规范的管理。学校的所有部门都扮演管理员的角色，这常常导致与学生之间的情感队里。因此，高校必须将“以学生为中心”的指导思想纳入学生工作的方方面面，并将学生管理转变为服务学生。做到以人为本，处处以学生为中心，增强服务意识，增强服务强度。总之，管理思想应该使学生受益，关心学生，尊重学生的个性。弘扬学生的主体性和创造力，帮助学生解决实际问题，为学生提供咨询和服务，积极建立良好的师生关系平等，实现管理人员与学生的和谐发展。

3.調整思维方式，将学生的被动管理转变为自我管理

大学生“以人为本”的核心内容是实现学生的自我管理，这是实现“以人为本”价值目标的重要途径。在工作中，要注意调动学生参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理，改变学生在管理中的被动地位。在学生管理中，应以学生工作部门为指导，由学生管理人员进行调整，并以学生的自主权为中心。这样，学生本身既是管理人员又是被管理人员。通过这种角色转变，这将极大地激发他们的主人翁意识，从而使他们能够通过自己的思想，思想和行动进行管理，不仅学习知识，而且还获得了自由全面发展的机会。

参考文献：

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[2]刘奉越.国外对成人教育管理人员进行继续教育的特色[J].中国职业技术教育，2007（6）.

[3]李玲.试论90后大学生与高校管理模式的途径[J].教育创新，2009（2）.

作者简介：

侯木兰，女，1992年9月，民族：苗，贵州施秉人，硕士在读，江西科技师范大学，研究方向：高等教育学大学生心理方向;

梁桂萍，女，1994年 6月，民族：壮，广西钦州人，学士学位，广西英华国际职业学院，研究方向：学前教育。