经管类虚拟仿真实践教学改革初探

摘要：随着国家经济模式发展的逐渐转变，企业对于创新性人才的需求成为了高等教育改革的迫切需要。十九大报告明确指出：“中国特色高等教育发展要不断强调深化办学体制、管理体制、经费投入体制，深化人才培养模式、教学内容及方式方法等方面的改革。”然而，但从目前来看，许多高校建成的经管类专业实验教学体系并不完善，仍然存在一些难以解决的复杂问题。本文从高校经管类综合实践教学体系出发，围绕适合经管类各专业仿真综合实验教学的新模式进行探索。

关键词：实践教学;虚拟仿真

一、经管类专业虚拟仿真实践教学必要性

（一）实践教学改革的需要

经管类专业是我国各个高校基本都会设置且招生数量较多的专业之一，而我国大学在实践能力培养上，大多存在着重文轻理的现象，对经管类学生自主性、主动性和创造性的实践能力培养不足。面对这一现象，各个高校今年来也积极开展教育改革，针对经管类专业学生开展各种提高实际操作能力的实践课程，虚拟仿真教学便是改革的重要模块。虚拟仿真教学模拟真实企业运营管理的各个方面，涉及管理类不同学科的专业知识，通过真实体验企业的业务来学习，既有传统实践教学的特征，又在传统实践教学上有一定的创新。

（二）大学生创新创业人才培养的背景

近年来国家越来越重视创新创业教育，国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：要把深化高校创新创业教育、培养学生创新创业能力作为推进高等教育综合改革的突破口，要树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

二、经管类专业虚拟仿真实践教学存在问题

（一）学院各专业之间课程融合度不高

经管类专业通常包括工商管理、财务管理、国际经济与贸易、市场营销等，虽然目前大多高校均配备与各自专业需求相符的专业实验室，但各专业的专业实验课程与实践实训教学较为封闭，缺乏真正落实的将所有专业设置的专项综合实验课。

（二）虚拟仿真综合实验软件难度较高，教师了解片面

目前部分院校的经管类郑将各相关专业整合成完整平台，通常一套完整的虚拟仿真实训系统，涵盖了财务、管理、营销等各种专业知识，然而也正因为其“综合性”过强，学习难度较高，各专业老师也仅对该系统针对各自专业的模块较为熟悉，缺乏对除自身专业之外软件模块的深入了解，增加了高校虚拟仿真实践教学实施的难度。

（三）虚拟仿真实验教学软件更新较慢

经管类课程一般都具有较强政策性，国家政策常有调整。然而实验教材與实验指导书内容较老，学生所学理论知识与实践知识对应不上，教材建设跟不上发展需求。另一方面，部分仿真实训软件并未更新，增加了综合实验教学的难度。由于知识更新周期短，使得综合实验具有创新性的项目越来越少，与培养创新性人才的目标也相差甚远。

（四）实验实训材料成本过高

经管类虚拟仿真实验教学软件除上机操作之外，还存在大量手写材料等内容，现成的手工实训材料需要向软件公司购买，成本较高，而电子档材料数量多、内容杂，打印任务多耗时较长，一定程度上限制了虚拟仿真实训的推行。

（五）缺乏公正合理的评分考核体系

经管类专业的实训课程在涉及到实训的具体内容为操作软件时，由于场地和实训内容限制，无法像理论课一样对学生成绩进行定量考核，更多的是依靠考勤、上课纪律等确定最后成绩，弹性较大，忽略了学生专业实践水平，经常出现成绩不公平现象，使虚拟仿真教学的考核质量大打折扣。

三、解决经管类专业虚拟仿真实践教学的对策

（一）优化实验实训的教学内容

围绕重点解决虚拟仿真软件更新慢、手工材料复杂，相关行业企业实习难、效果差等实际情况，学校应及与软件公司进行沟通和调研，尽可能更新实训软件和相关软件运行条件，同时获知经济社会发展对经管类人才培养的实际需要，紧密结合经济类、管理类专业特色和行业发展的最新成果，提供并更新具有经管特色的虚拟仿真实验实训教学项目并进行实践检验。

（二）采用新的教学方法

对专业虚拟仿真实验教学采用任务式教学和自主学习相结合的教学方法。在任务式教学要求学生以小组形式参加，在仿真教学中设置不同工作角色，并在职责范围内开展工作。自主学习要求学生通过自主学习完成角色任务，避免学生依赖小组其他成员完成工作，以最接近真实商业社会的形式让学生融入实训当中。

（三）针对虚拟仿真实验进行教学顺序设计

新教学顺序应当结合教学内容设计，并融入显示企业的经营元素，做到形式上的虚拟仿真，一般而言教学顺序分为准备、成立、经营、总结等阶段，以下以某高校VBSE虚拟仿真实训系统为例，展示每个阶段内容及学时设计，如表1所示。

（四）努力促成高质量实训教学团队

通过联系软件公司安排培训师进行专业系统培训，避免走马观花的任务式培训，吸引各专业青年教师学习虚拟仿真综合软件，形成一致技术过硬、响应迅速、服务一流的系统运维和实验实训教学团队。

（五）在全校其他院系进行推广

通过经管类专业学生参与仿真虚拟综合实验的开放性实验、小学期，吸引更多外院的学生报名参与虚拟仿真综合实践，真正做到向全校开放的开放性实验，提升经管类专业在仿真综合实训的示范、辐射和带动作用，进一步推动高校与其他高校、科研单位实验资源的共享，提升经管类专业实验实训的质量和水平。

四、总结

一方面，学生在进行经管类虚拟仿真综合实训的过程中，是对多种实验方法的综合运用能力的实验，实验具有复合性、多元性、综合性和创新性等特征。实验既包括对理论知识的运用、解决问题新办法与新方法的创设，同事又具备与人交流、完全模拟商业社会的特点，过程具有充分的自主性、结果具有未知性，体现了实验方法与手段的创新。另一方面，学生在实验实训过程中运用到的不再仅仅是自己专业的知识，还包括其他经管类专业综合知识，参与的学生可以来自全院甚至全校各个专业，真正实现了跨专业综合实验，培养了学生的综合应用能力、创新创业能力，为培养应用型创新人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]黄刚，王峰，高翔.建设虚拟仿真实验平台探索创新人才培养模式[J].实验技术与管理2015，（12）：26-29.

基金项目：本文系滁州学院校级一般教研项目（基于虚拟仿真的经管类专业实践教学改革初探——以滁州学院经管学院为例 ） 编号2019jyc058。

作者简介：金伟，女，职称：助教，研究方向：公司理财，工作单位：滁州学院。