浅析“四有好老师”标准引领下的高职教师能力提升

摘要：高等职业教育作为教育的重要构成内容，在国家大力加强职业教育的背景之下，构建“四有”好老师标准的教师队伍，可以提升高职院校核心竞争能力，增强高职教师的综合素质能力。对此，文章主要对四有好老师标准之下的高职教师能力提升的方式与手段进行了简单的探究分析。

关键词：四有好老师;标准;高职;教师能力;

一、“四有”好老师标准对高职院校教师队伍建设的指导意义

第一，四有好老师标准揭示了高职院校职业本质

在市场经济的影响之下，一些教师受到不良思想的影响，为了个人利益无视职业规范与要求，降低了高职教师的素质能力。而习近平总书记四有好老师标准的提升，明确了教师必须要具有坚定的理想信息、高尚的职业道德、深厚的知识底蕴以及仁爱之心。这些标准恰恰就充分的揭示了高职院校教师的职业内涵以及工作本质要求。

第二，四有好老师标准明确了职业学校教师成长方向

高等职业学校的目标就是为社会发展培养专业的、高素质的技能型人才。高职院校对学生的职业道德、技能以及素养更为关注。高职教师必须要转换教学模式，将传统的理论教学模式进行优化创新，在教学模式的创新改革过程中，教师不断的成长与发展，更加重视学生职业能力、职业素养的培养，这也是新时期高职教师工作的主要内容与成长方向。

二、“四有”好老师对高职教师的新要求

第一，高职教师要具有高尚的道德情操

习近平主席曾说过：“好老师，要有道德情操。”在四有好老师标准引领下之下，高职院校要对现有教师队伍进行分析，了解思想道德上存在的问题与不足，通过学习、培训等方式提升教师的道德品质。而高职教师也要基于自身的实际状况开展，要真正的做到“以德立身、以德施教”，在实践中要审视自己，提升自身的道德修养，以身作则。而高职教师必须要具有高尚的职业道德，要具有为教育事业发展而努力、奋斗与风险的道德观念。

第二，高职教师要具有坚定的理想信息

习近平主席说过：“好老师，要有理想信念。”如果教师没有理想、没有信念，那么职业教育就会缺乏精神支柱，学生在学习中无法受到感染与渲染，教师也无法对学生进行思想品德的教育与引导。对此，在四有好老师标准引领下高职院校要转变传统的职业教育观念，提升职业认同感，要热爱并且积极主动的投入到教育事业中，要为在知识的传授以及讲解中，培养学生的人生观以及价值观念，树立正确的职业责任观念，这样才可以实现教师与学生、学校的共同发展。

第三，高职教师要有丰富的学识

习近平主席说过：“好老师，要有扎实学识。”教师的主要责任就是教书育人，而如果教师缺乏丰富的、扎实的学识，就无法做到教书育人，无法给学生学业以及生活、工作上的指导。在信息时代，企业的生产技术以及管理均呈现信息化、智能化的发展趋势，在新时期教师的学识并不是单纯的知识累计，也要具有一定的实践能力、信息技术能力，要具有终身学习的思想与理念，要对自身的专业理论知识进行更新，学习，提升专业实践能力，对于相关学科的知识内容也要有所涉猎，这样才可以提升教师的综合素质能力，凸显职业教育的特征，加强对学生的就业指导，為学生今后的成长以及发展奠定基础。

三、“四有”好老师标准引领下高职院校教师队伍建设策略

在习近平主席“四有”好老师思想的引导之下，为高职教师的职业生涯规划明确了路径，也为教师队伍的建设提供了指导思想。在四有好老师标准引领下，高职院校要对现有的师资队伍进行分析，综合高职院校的实际状况，探究科学、合理的路径，提升高职院校队伍建设质量。在实践中，可以基于以下几点开展：

第一，重视思政教育，培育理想信念

高职院校要始终坚持马克思主义的科学理论与方法，在四有好老师标准引领下创新教师思想政治工作内容，通过网络等方式手段提升思政政治教育质量，培育教师的理想信息。例如，可以组织教师拍摄微视频、组织教师建设微信公众号，通过网络的途径进行思政教育，提升教师的政治觉悟，树立爱岗敬业的思想观念。

高职院校可以组织开展“十九大精神”学习会议等等，通过理论知识的学习使教师更新教学理念，在四有好老师标准引领下树立正确的教育价值观念。教师在理想信念的支持之下，自然就会创新教学模式，拓展教育渠道，提升职业教育质量。

第二，重视教师培训，丰富教师知识层次

在四有好老师标准引领下，高职院校可以为教师的学习以及培训构建专业的平台，制定完善的奖励机制，构建良好的氛围，让教师可以积极主动的进行理论知识以及实践技能的学习，提升教师的专业能力。

而高职院校，则要综合教师队伍的实际状况，构建完善的教师培训体系以及实施细则，要构建良好的教学环境与氛围，为教师的培训提供专门的资金支持，鼓励教师通过深造、岗位实践等方式提升自身的专业能力以及实践能力，

第三，完善教师评价系统，构建激励制度

随着国家对教育事业的重视，高职院校要在此种背景之下构建完善的、标准的教师评价系统以及激励制度，要充分的调动教师工作的积极性以及主动性，要进行制度层次的改革，剔除传统的教育糟粕，要构建科学、完善的而教育管理模式，对教师的收入、考核以及奖惩进行规范。

第四，培养教师创新意识，提升综合能力

四有好老师标准引领下，高职院校要具有创新意识，要鼓励教师拓展思维模式，创新思维，合理应用各种先进的教学模式与手段，创新教学模式，通过个性化、针对化以及层次化的教学方式开展教学活动，构建良好的教学环境以及氛围，强化学生的职业生涯规划，重视创新教育，提升学生的创新能力，为学生的持续发展奠定基础。

结束语：

在四有好老师标准引领下，高职院校要综合现有的师资队伍，系统分析，要践行“四有”好老师精神，培育专业的、有理想信念的、有道德情操、有扎实知识以及有仁爱之心的好老师，这样才可以为职业院校的持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]唐振武， 陈静茹. 基于“四有”好老师的高职院校教师队伍建设研究[J]. 南昌教育学院学报， 2016， 31（5）：96-99.

[2]陈静茹， 唐振武. “四有”好老师引领下的高职院校教师队伍建设探析[J]. 湖北函授大学学报， 2016， 29（23）：13-14.

[3]熊安锋， 阳军， 殷遇骞. 高职院校教师职业能力标准与评价体系研究[J]. 大学教育， 2014（16）：47-48.

[4]薛媛. 名师工作室引领下促进高职教师专业发展能力提升的策略研究[J]. 继续教育， 2017， 31（6）：23-24.

作者简介：熊晶（1992.11-），女，汉族，湖北荆州人，学历：研究生，职称：助教，从事音乐教育研究。